课堂教学体现化学实验的艺术性

洁美；仪器组置合理，搭配恰当，给人一种造型美；操作严谨规范，技能熟练，给人一种操作美。如此实验教学，不仅使学生得到美的欣赏和享受，还能起到一种示范作用，促使学生在实验中克服随意性操作和某些错误操作，促使他们在动手实验时去锻炼创造美和体现美的能力。
　　
　　学生实验不仅训练了基本操作技能，而且是塑造美、体现美的源泉。实验证明在教师的正确指导下，学生实验时遵守实验纪律，操作灵活，胆大心细，充分体现了心理品质美、实验操作美。
　　
　　四、科学性
　　
　　化学是一门自然科学，自然科学当然离不开实验，中学化学教育的发展更加突出实验的重要地位。实验教学的过程不仅体现了教育本身的科学性，也体现了教师在实验中养成的教育态度以及学生在实验中养成科学地学习方法。
　　
　　实验是一个科学问题，对于一个科学问题的思考不仅仅是根据以往所有的经验和知识，而是根据问题的环境和基本原理，大胆设想，小心论证。如学习钠的化学性质时提出将钠投入硫酸铜溶液中能置换出铜吗？大部分同学都认为钠比铜活泼，所以可以将铜置换。当老师做完演示实验后，大家观察到明显的实验现象：生成的沉淀是蓝色Cu(OH)2而不是红色Cu。“实践是检验真理的唯一标准”，从实验中我们教育学生要以科学的实验为基础，要有严谨的科学作风。
　　
　　实验是化学学科所赖以生存和不断发展提高的基础，在实验中师生的情感性、操作的技巧性、学生的兴趣性无不表现出中学化学实验的艺术性。如何更好地发挥中学化学实验的艺术性，值得我们每位化学教育工作者研究和探索。我深信，在教育教学改革地新形势下，化学实验的艺术性将会体现得更完美。
　　
　　参考文献：
　　
　　《高中理化生实验考试大全（化学实验）》王后雄主编，华中师范大学出版社
　　
　　《中学教育学》班华主编，人民教育出版社
　　
　　《化学教学论》刘知新主编，高等教育出版社
　　
　　[附]作者简介：
　　
　　朱凤琴女1998年毕业于南京师范大学化学系，同年分配到大港中学工作，现为中学二级教师。
　　

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