加强实验探究教学提高化学教学实效

学生对化学反应过程中原子会不会改变，可能已经有了自己的正确推测，可又找不到证据为自己的这种推测辩护，这就是激发学生主体参与意识的好时机。学生的主体意识提高了，教师只要稍一引导，就会主动寻找并充分利用各种外部条件，有计划、主动地参与教学活动，逐渐实现身心自由、全面地发展。
　　
　　2引导学生合理猜想与假设。猜想与假设是创新的先导，引导学生合理猜想假设是进行实验探究不可缺少的重要步骤。学生只有独立思考，合理猜想假设，实验探究的目标才能实现。因此，教师要引导学生，开发学生的想象力，敢于想、能够想、善于想。譬如，探究“酸、碱、温度等因素对饮料中维生素Ｃ含量的影响”时，我对学生说：“请根据生活经验猜想假设一下好吗？”经过短暂的时间后，有的学生提出“我们平时吃黄瓜时，妈妈都是凉拌并加醋，我认为在酸性环境中以及温度低时维生素Ｃ不易流失”。经这个学生一说，其余的学生纷纷点头，开始激情满怀地投入本节课学习活动中。
　　
　　3加强对学生实验操作能力的培养。实验是化学学习的基点。而化学实验实践性强的特点，能引起学生学习的需要，增强学习动机。为此，教师要指导学生动手操作，从而感悟和理解知识。在探究“盐酸的化学性质”后，我提醒学生，家中食醋主要成分是醋酸，有兴趣的同学可利用家中物质和仪器探究醋酸的化学性质。课后，学生兴趣很浓，利用家中各种材料一一实验，总结出了醋酸的化学性质。应该说，实践出真知，动手操作是实验探究教学的实质内容，通过实验探究活动，学生可在实际体验中不断进取、开拓、创新。
　　
　　4注重学生观察能力的养成。善于观察，见微知著是产生创新思维的重要前提，是化学实验探究的重要环节。对培养学生严谨求实的科学态度和发现问题、分析问题的能力，有着不可替代的作用。教师要把培养学生的观察能力贯穿于实验教学的始终。探究“乳浊液及乳化现象”时，让学生向一支试管中加入1/3体积的水，再向试管中加入两滴食用油，振荡。观察试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。然后，向试管中滴加两三滴洗洁精，振荡。提醒学生按照振荡前、振荡后、静置后的顺序仔细观察实验现象。这个环节，既让学生明确了乳浊液及乳化现象的概念，也培养学生了观察的习惯和能力。
　　
　　5鼓励学生大胆质疑。质疑是开启探究大门的金钥匙。求异思维是孕育一切创新的源头，其核心就是疑。在教学过程中，教师要创造条件使学生质疑，鼓励学生向书本挑战，向权威挑战，并以此激活学生的思维。例如，在“金属与酸反应”实验探究的反思环节中，我问学生：“你对此次探究实验有哪些质疑？”有个学生问：“老师，铜不能与硫酸反应放氢气，是不是硫酸浓度不够？”我笑着说：“你可以实验，也可以查资料，老师相信你一定回弄明白的。”两天后，这个学生兴奋地告诉我：“老师，我找到答案了。”的确，疑是思之始，学之端，疑的产生是探索的开始，学若无疑，哀莫大于思维僵化。质疑使人探索，质疑激发灵感，质疑助人成功。
　　
　　总之，化学实验探究教学以素质教育目标为核心，以学生实际操作为基础，与化学学科相适应，满足了学生求知、求新、求发展的要求，极大的培养了学生的创造精神、自主意识和创新技能，是目前化学课程改革的一大亮点。
　　

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加强实验探究教学 提高化学教学实效

加强实验探究教学提高化学教学实效