中学物理“生活化”教学的策略

的教学一般。都利用实验室的滑动变阻器，为提高教学效果，教师可以让学生用常见的生活器材做变阻器：用铅笔芯代替变阻器，将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动改变铅笔芯连入电路的长短，可以发现。灯泡的亮度会发生改变，完全可以说明滑动变阻器的原理又。如，在研究双缝干涉的实验中，教师可以利。用玩具激光枪做光源，墙做屏幕，得到双缝干涉条纹；利用医用废盐水瓶做匀速水流原理的演示器，分析吊针的匀速滴注的原因；等等这样的实验采用学生熟悉。或唾手可得的器材。不仅能激发学生的实验兴趣，使学生主动参与实验，而且有利于学生真正掌握实验的内容及原理。
　　2．将实验研究与解决生活问题联系起来
　　传统的物理实验教学往往漠视学生的生活经验和生活问题，常常在一种所谓的“学术性”““理想化” 状态下开展实验教学，这样容易使学生对实验感到乏味并产生抵触情绪，教师应将实验研究与解决生活问题联系起来。如，在能量的转换和传输教学中，学生知道家用电是从发电厂传输的，但它是怎么传送到家中的，学生不甚明了，教师可以让学生模拟真实生活做这个实验：用 6 伏的信号灯电池代表发电厂（化学能转换成电能）；用连接线将三个灯座连接在一起，用木棍粘成十字形做几个电线杆，在每个电线杆的横杆上切割小槽，把连接线放入槽里，使它不能左右移动，然后将电线搭在电线杆上；用纸箱做几个小房子，房中放入一盏小灯，将电线连在每个灯上；当开关合上，电能达到每盏灯时，能量就发生了转换，每户家里的灯就亮了，将实验内容与解决生活问题巧妙融合到一起，可以让学生认识到物理实验能解答许多自己在生活中感到困惑的实际问题，感受到实验与生活的密切关系。
　　三、选编并布置生活化的物理作业
　　物理作业是学生学习物理知识发展思维能力养成科学价值观的重要环节传统的物理作业有一大部分是那种脱离实际，甚至在实际中根本不能实现或根本不存在的纯思辨游戏式的题目，不能有效发挥作业培养学生分析与解决实际问题的能力和树立科学价值观的功能因而，教师应当编制生活化的和开放性的作业，并通过这些作业的完成有效促进学生的发展。
　　1．提供生活化习题的练习
　　在设计习题时，教师应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，让学生运用分析、综合、抽象和概括等科学方法将生活化的物理问题转化为理想化的物理试题，又联系科学生产和生活的实际，让学生用所学物理知识解决实际问题。
　　2．布置观察类和课外简易实验的作业
　　生活中的很多现象都与物理学息息相关，如，日月、雨、彩虹等自然现象，学生日常生活所接触到的如家庭厨房中的热学知识家电中的电器使用等都含、有丰富的物理知识教师应布置一些让学生观察自然。界现象和生活器具使用的作业，并要求学生阐明其中隐含的物理知识或原理，也可以布置一些利用生活中常见的简易器材做课外实验的作业。
　　3．将生活化问题整合到研究性学习之中
　　现实生活中有许多问题可以作为研究性学习的课题，教师可以将这些问题引入到研究性学习之中。如，汽车超载是路面损坏的直接原因，也是严重影响行驶安全的重要原因，可以请学生就该问题运用所学知识解释汽车严重超载加快路面损坏和影响安全的原因。并提出防范对策。这些作业不仅能让学生综合运用知识解决具有现实意义的问题，而且能使学生养成用科学和人文视角解决问题的态度和价值观。
　　四、融合STS 教育内容
　　当代人类社会呈现科学的社会化和社会的科学化的特点。科学、技术和社会的关系及问题也渗透到学生的生活之中。利用学生生活中的内容在物理STS教学中把科学、技术和社会的有关学科融合起来，帮助学生辩证地全面地认识世界，运用综合知识解决实际问题，对促进学生综合能力的培养、科学情感态、度与价值观的养成具有积极的作用。在物理教学中渗透教育的一般做法是：根据STS课程目标，精选那些与物理学、技术、社会紧密联系的问题并对其加以组织来进行教学，挖掘这些教学内容，教师应当一方面分析并利用物理教材中的STS教育因素；另一方面关注并利用日常生活工农业生产、和现代科学技术中的素材如，教师可以围绕下STS主题构建教育内容：①现代物理、新发展、新成果、新成就对人类生活的影响，如，新型电池、超导体、激光、航空航天技术、现代信息技术等；② 能源的种类、应用及利弊专题；③一些重大科技与社会问题，如，环境保护、能源危机、噪声污染电脑病毒和犯罪等；④ 科学知识和技能在生产上的应用，如，太阳能的综合利用、静电复印、静电除尘、低温的获得、γ射线在医学中

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