有相似性的对象的某些特征。如：在研究电压的作用时，借助于看得见而学生比较熟悉的“水压形成水流”的实验作类比，来揭示电压是形成电流的原因。又比如在研究通电螺线管的磁场的实验中，为准确记忆通电螺线管的北极与电流方向的关系，以紧握的右拳头类比为螺线管，四指为线圈并指向电流的方向，则大拇指所指的一端为北极。这样形象直观很容易被学生理解记忆牢固。当然，这里还可以用其他方式来类比，充分发挥学生的主观能动性，还可以找到更符合学生实际的类比方法。人教版实验教科书《物理》（八年级下册）P70图9．3—6就给人很好的启示。
五、放大法
初中物理实验中对微小量的测量常常采用“放大法”来解决。例如：①游标卡尺就是在这种思想方法下的产物。②借助于细管中液体的移动或者连通器细管中的高度差实现“放大”。其中用温度计、体温计测量温度的实验，焦耳定律实验等都用了“放大法”。
上一页 [1] [2]
