转变自身的观念:形成以学生为主体,以挖掘课堂教学为途径,以优化教学过程为目标的教学理念。使学生在努力探索中获取知识,获取技能。②注重教学过程。教师要采取多种方式,利用多种媒体,设置各种情景,诱导学生主动学习,多启发,使学生的非智力因素得到较大限度的利用。③指导学生学习方法。教师要利用物理课本身的特点进行指导,揭示学习方法,使学生形成良好的学习习惯。④正确使用评价手段。我们要客观评价,注重试题的内容分析,及时找学生座谈,了解存在问题,解决问题,对成绩低的学生绝对不能打击、讽刺、挖苦,而要寻找他们在物理学习中的闪光点,要鼓励,多安慰。⑤注重题型的归纳。注重一题多解的变换,注重语言、书面的表达,使学生感到师生如同朋友,能畅谈观点、想法。要善于听取学生浮浅或错误的看法,并进行矫正。要主动与学生交谈,以长辈的胸怀融化师生的代沟。当发现学生物理学习退步后,老师与学生又不能达到共识时,多与其他教师沟通,必需时与家长或其他同学沟通,及时了解他们存在的问题,找准病因,知道学生的思想动向,调整他们的心理状态,给予学生足够的自尊,创造舒畅的心境,逐渐引导他们,使他们自我觉醒。
3. 对学生进行发散思维的训练。. 一题多解、一题多变、一题多问,培养学生思维的全面性
4.发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用。通过实验加深对物理概念、规律的理解。适当增加开放性实验,设计性实验和研究性实验,也可以组织学生利用课余时间开展“研究性”课题探讨。提供学生必要的教材,提供可行的见解、方案,提供学生亲自实践的机会,锻炼他们获取知识的主动性,争强他们学习的兴趣,培养他们探究、钻研的实践精神,为高中物理课的学习做好辅助手。
纵上所述,在高中物理的教学中,培养学生良好的心理状态和思维习惯,是我们教学工作中不可忽略的重要环节。只要我们切实加强基础知识教学,建立物理知识与实际生活的紧密联系,不断培养学生优良的物理思维品质,及时排除他们存在的各种困难,物理教学就会越来越生动,就一定会使更多的学生爱学物理,喜欢学物理,以至更会学物理。
三、对高中生的物理学法指导
1.注意学习效率。 带着预习的问题听课,可以提高听课的效率,能使听课的重点更加突出。课堂上,当老师讲到自己预习时的不懂之处时,就非常主动、格外注意听,力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度,学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法,也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课,不仅能掌握知识的重点,突破难点,抓住关键,而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法,进一步提高自己的学习能力。
2.独立做题。要独立地(指不依赖他人),保质保量地做一些题。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。
3.笔记本(纠错本)。上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经学看,要能做到爱不释手,终生保存。
以上是笔者结合自身教学实际,关于怎样学好高中物理的浅陋看法,希望对同学们的学习有所帮助。若有不当,恳请指正。物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理,除智力因素外,缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。
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