着巨大的升学压力，他们普遍重视高考，凡是与高考有关的内容就会得到高度重视。当然，高中物理教学要受到高考的制约，要为学生顺利通过高考作好准备，这是学生近期发展的必然要求。但是，比高考更重要的内容也要在平时的物理教学中进行渗透。实事求是、严谨细致的科学态度，热爱科学、勇于探索、百折不挠的科学精神虽然不是高考所要考查的内容，但对学生的终生发展是非常有益的，在物理教学中必须注意渗透。课前预习、课后复习、动手实验这些物理学习习惯，观察能力、创新思维能力、自学能力，自信、自强、自立的品质都会让学生终生受益，是学生持续发展的动力源泉。在物理教学中必须注意培养这些品质、能力与习惯，为学生的终生发展打下基础。
三是要创造条件让学生全面发展、协调发展
作为物理教师，不仅要教好物理学科，更要树立全局观，主动为学生的全面发展创造条件，不能只顾自己所教学科，一味强调自己所教学科的重要性，布置作业要适量，适度，让学生有条件学好各科、全面发展。特别是理科学生，要鼓励他们努力学好文科，在物理教学中要注意物理文化的渗透，在物理教学中开展诗歌与物理、物理与哲学、物理与生活等方面的专题讲座，让学生体会到物理学的综合性、趣味性，培养学生的人文精神，让学生成为全面发展的高素质的人。
二、用科学发展观对照检查高中物理课堂教学存在的问题
科学发展观要求要以人为本，做到全面、协调发展和可持续发展。用科学发展观对照检查当前高中物理课堂教学，笔者认为主要存在以下几个问题：
1．教师的教学脱离学生发展的实际
在当前的高中物理教学中教师往往从主观愿望出发制定学生发展目标，目标常常超出学生的思维能力，严重脱离学生实际，人为地制造了学习困难，使大批学生感到物理难学甚至厌学。这种情况非常普遍。在许多学校，我们常常看到物理教师在高一高二的新课教学中，急急忙忙地上完新课，接着就是习题讲解，新课后的很多作业题可以说高三学生也没有搞清楚。在高三的复习中，一轮、二轮复习目标不明确，广泛存在着重复低效的教学现象。
在修业年级的物理教学中很多物理教师非常注重讲深、讲透、追求“全面、系统”，其实这种教学是非常不科学的，学生初次学习这些高深的物理理论，怎么能学深学透？知识的学习、消化有一个过程，需要反复循环，实践──认识──再实践──再认识，通过感性认识上升为理性认识，这样才能全面正确理解物理概念和规律，不可能一步到位。
2．重理论、轻实验
大家都知道物理学是一门以实验为基础的学科。由于种种原因，不少学校的物理实验条件非常有限，学生实验很难开齐开足，更难做到一人一组或二人一组，也谈不上探究式实验教学的开展了。为此笔者建议要加大物理仪器、设备的配置力度。当前一些学校在微机、网络建设方面舍得投入，认为微机室、校园网建好了学校就现代化了，在物理实验室建设方面却投入不够。其实物理实验在培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力方面有着不可替代的作用。
在物理教学中，不少教师对实验重视不够。演示实验能省就省，甚至在黑板上讲实验。一个物理概念的提出，有一个深刻的思维加工过程，如果不通过实验引导学生观察物理现象、抓住现象的本质，学生就不可能很好地理解和建立物理概念。物理实验的作用很多物理教育学家都提到了，希望能引起广大物理教师的高度重视。
3．重教师教，轻学生学
当前许多学校都非常重视教学研究活动，甚至一周开展一次集体备课。广大物理教师也比较重视教的研究，而很少重视学生学习习惯、学习方法和学习能力的研究。一个知识点，既要考虑怎样教、教到什么程度，还要了解、预测学生理解这个问题的思维障碍在哪里。据笔者了解，很多学生会用自己的思维方式而不是用教师的思维方式去理解新概念，他们要用自己的方式把新知识纳入到原有的知识系统中去从而建构新的知识体系。而教师往往会用自己的理解去强加给学生，一个知识点对教师而言非常简单对学生而言可能就很难理解。广大教师要学会用学生的眼光去看待问题，要了解学生是怎样理解物理问题的，这样才能更有针对性地给学生提出学习建议。
我女儿几岁时，一次我与她一同站在楼道口，我说楼下有一条很大的狗，她却说没有，我感到不可理解，明明有一条大狗嘛。等我蹲下身子与她同高时我再看下去，根本看不到狗，这下我明白了她为什么说没有狗了。因此我们教师要善于蹲下来，从学生的角度、高度去看待物理问题，这样才能给学生更加有效的指导。
最近笔者在学生作了一次问卷调查，发现学生课前预习的习惯很不好，经常预习的学生不到10%、
上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
