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研究性习题与学生的认知水平及生活实践息息相关，进行研究性习题的开发设计符合学生的认知特点，通过同学之间及师生之间的合作与交流，能极大地调动学生的学习潜能，有利于增强学生的创新意识和创造能力，有利于培养学生科学的素养。
研究性习题可以是课本学习的内容，也可以是课本以外但又能够培养学生创新能力和科学素养的一些问题。教师可以根据教学进度，开发设计研究性习题，创设科学探究情境，同时还需制订科学的评价标准，以实现教学双赢。
4．精心设计实验，让学生获得成功的体验
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，实验有利于激发学生学习物理的热情，有利于启发学生的各项思维，有利于培养学生的探究创新能力。初中物理教学中所出现的实验主要以验证性的实验为主，物理教师应精心设计每一个实验，尽可能挖掘实验中的探究创新成分，将验证性的实验设计为探究性实验，从中提炼出科学思想。教材每章后的“小实验”、“小制作”，简单有趣，易于操作，可鼓励学生独立动手完成，如有可能，教师还可自行设计一些小实验，帮助学生理解课本知识。此外教师还应鼓励学生自行设计一些小实验或小制作、小发明，大胆创新，让学生充分体会实验带给他们的兴奋与愉悦，从而更容易理解课本中刻板的概念与原理，既培养了学生的创新能力，也让他们获得了成功的体验。
5．重视生活体验及社会实践，多方积累知识
物理来源于生活并还原于生活，教学内容只有通过社会生活和生产活动才能充分发挥教育的巨大功效。每一个人的成长经历都是他宝贵的财富，青少年十几年的生活经验是任何书本知识所无法替代的。作为教师，我们一定要珍惜并挖掘学生的这种潜在的认知水平。物理学与人们的生活生产密切联系，在课堂教学中教师要用最平实的语言、最贴切的生活事例讲解教学内容，生动鲜活的生活事例能唤起学生心底的共鸣，拉近学生与科学知识之间的距离。在教学中，教师应鼓励学生重视生活经验的积累，平时多注意观察，多参加一些有意义的生活生产实践，多去接触具有一定科技含量的生活或生产用品，多去关注科技方面的信息。有条件的话，可组织学生进行一些参观访问以及社会调查，将理论与实践有效地结合起来，从多方面培养他们的科学素养。
6．打破传统，建立科学的评价体系
新课程改革要求我们必须建立一套科学的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，适应未来发展的需要。发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的提高。在科学探究活动中，教师自身要树立一种科学灵活的评价意识，努力挖掘学生在活动中所迸发出来的科学思想，保护学生的发散思维能力及创新能力，促进学生全面发展。
四、教师在实施科学探究过程中请注意的问题
1．更新观念，力争跟上时代步伐
民族要发展，教育要先行；教育要发展，教师应先行。作为新世纪的人民教师，我们一定要与时俱进，抢抓机遇，努力适应教育新形势的要求，及时更新观念，进行准确地角色换位，努力提高自身全方位的素质，争作课改的领头人。
2．加强学习研究，努力适应新课改要求
新课程改革是一项长期而艰巨的任务，新的教育形势要求每位教师不断加强学习研究，把握学科发展的前沿态势，注重各学科之间的整合，努力适应课程改革的新要求。
发展是一个永恒的主题，永无止境地学习是现代教师的主旋律。现代教育技术日新月异，教学素材与教学手段不断更新，教师除了要学会运用现代教育技术，还要学会正确选择和运用恰当科学的教学方法组织教学，提高课堂教学效益。
3．培养学生的科学探究能力必须循序渐进、因材施教
中学物理学科教育的主要任务是培养学生的基本知识、基本技能。在培养学生的探究能力时，不可操之过急，也不可走极端，事事都搞探究，而忽视学生的双基训练。在教学过程中，应鼓励学生主动去探究，挖掘他们学习的潜能，而非走过场，流于形式。此外，学生个体之间存在着这样或那样的差异，教学过程中，教师应充分了解他们的实际情况，因势利导，提出不同的教学要求，使用不同的教学方法，让每一个学生得到充分发展。
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