础，充分利用知识体系本身的螺旋和渐进。分析初高中的课标、教材和教学的衔接点在初中教学的基础上展开教学，利用初中教学的成果进入教学。例如引课时多以学生初中水平切入我在教学的过程中多次以学生初中的题目引入，充分调动学生的自信，然后补加条件引起学生的思考和疑问，让学生在疑问中进行深层次的学习。学生有信心有勇气。高一的学习内容的设计和安排给了我们充分的空间。
例如高中一年级的物理教学。共七章内容，第一章，运动的描述；第二章，匀变速直线运动；第三章，相互作用；第四章，牛顿三大定律；第五章，第曲线运动；第六章，圆周运动；第七章，机械能守衡。这七章内容放在高一考虑到中学学习的螺旋上升，给学生一个较为直观、熟悉的起点。
第一章，学生初中的要求停留在标量，要求层次在整体上较低但在章节学习时作了一定深度的学习。特别是运动相对性的讨论学生还是达到一定层次的。那么高一内容增加了矢量的描述方法，是个较大跨越。第二章加速度是个难点，同时不同的学生对于匀速直线运动的学习在初中阶段不同的老师要求不一样。例如位移和路程，时间和时刻、正比例关系理解如果初中没有学好，那么本章的内容教师就必须要从零引入，而有的初中教师在上课时作了一定的补充，高中教师就可以以这为导入，复习学生已知，增加信心，在进入新课引入，就简单了。对于第三章教学就更灵活了。教师可以首先调查学生对力的认识，沿袭初中课堂形式，给一些选择和判断题，循序渐进引导学生去加深自己的知识。前四节内容完全可以当作复习课稍微加深。例如胡克定律，学生初中阶段虽没有直接学习，但通过一些探究性练习和小制作活动学生早已感知了这一定律。高中内容以定律提出会让学生喜出望外，信心大增。
牛顿三大定律，其实在初中学过了。特别是第一定律，初中内容和高中内容几乎差不多。第三定律因老师的不同深度有所出入，因此教师通过一定的练习和课前准备，对学生进行调查了解才能更好展开教学。对于六章，圆周运动的引入，更要模仿初中的开放课堂，让学生用他们自己关于宇宙中心论、航天科学领域的知识引入课堂，是高中生成课堂最妙的环节。对于能量的教学，高一教学更要依托初中的教学。
2．初高中教师加强衔接年级的沟通和协调，高中教师定位恰当的知识水平还要灵活设计课堂，在初中课堂的形式上缓慢过度，逐步调整，调动学生积极性的意识，以人为本的教育理念。初中课堂中较好的一面继续保持，同时引导学生顺利进入高中的学习。不要急于给学生高中学习的理论性、逻辑性、严谨度吓坏高一的学生，教师根据自己学生的特点水平性格和心理成熟度合理的安排有效的教学形式。多从初中教学的成功一面汲取经验。例如：圆周运动的教学，初中没有学习，但学生有积极思考、观察和学习的能力。我在教学时首先从学生的走路转弯、骑自行车转弯、过山车、赛车在弯道、火车轨道、高速公路等生活现象让学生进入课堂。在研究向心力的大小时，每人自己设计一个方案得出自己的规律，初中学生对于变量控制的研究方法最熟悉了，这份工作人人都能做。效果很好。
3．在高中教学的方法上注意尊重学生，考虑学生进入高中的生理心理特征教师在教学过程中更要多关心、鼓励学生同时要理解学生特别是对学生学习之外的行为给予指导，加强心理辅导。对学生成长过程中的疑惑、困难、及自然的成长行为给予理解和帮助。多用赏识的心态去理解学生。让学生度过这一艰难时期。
高中教学珍惜初中教学的成果，以初中的教学为教学工作的起点把教学的轨道连接起来，让学生实现可持续发展。
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