物理事实，进行独立思考，自己制定解决问题的方案，并能对所得结果进行分析、判断；讨论时要确定中心，明确目的，突出重点，科学总结；结合课文让学生总结归纳相应的日常生活事例。如在“物体的浮沉条件”教学中，我引导学生归纳出盐水选种、潜水艇、测定血液密度等事例，大大开拓了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。只有这样结合生活实例进行教学，才能使教学过程生动活泼，营造出真实具体的教学环境，并且不断提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
五、在快乐阅读中培养学生自主学习的能力
培养学生自学的方法多种多样，而阅读就是其中的一个重要途径，也是学生获取知识的主要来源。在多年的物理学科教学中，我非常注重引导学生有针对性地阅读物理课本，坚持做到一方面重视教学主要内容，同时也不忽视“故事坊”、“小知识”、“物理广角”和一些图表等课文细节，因为这些对于学生加深理解课文主要内容、拓宽知识面都是不可或缺的。我还有针对性地根据课本内容编拟问题，以督促学生认真阅读课文。如讲“运动和静止”时，我要求学生通过看书，回答下列问题：①我们坐在汽车上为什么能看到路边的树木向后退，而夜间行路看见月亮好像跟我们一道前进？②判断一个物体是运动还是静止，关键是什么？你是如何确定树是静止还是运动的？③参照物只能选静止不动的物体吗？④既然一切物体都在运动，为什么又可见到物体静止的事例呢？等等。
问题设计好后，学生就可以有的放矢地仔细阅读，思考课本提供的有关知识，从而加深对知识的认知与理解。另外，我在教学中还经常介绍一些名人成功的自学方法、自学典故、鼓励学生自学，及时总结经验，使他们学会抓住知识要点，能发现问题并设法解决问题，从而培养并提高自学能力。
六、在探究过程中激发学生的创新意识
实施素质教育，要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神为重点，因而在物理教学中不可忽视学生创新意识的培养。在教学过程中，教师与学生之间通过建立平等友爱的教学关系，鼓励学生积极探究，树立超前思维意识，敢于质疑。如鼓励学生课前先将定理、公式推导出来，对例题先进行独立分析、解答。注重启迪学生的思维，组织开放讨论，充分发挥其主体作用，营造百花齐放、百家争鸣的氛围，使学生萌发独到的见解。如对物理课本中的“想想议议”，要组织学生讨论，鼓励学生发表不同于他人的见解，养成独立思考习惯。另外，还要创设与教材内容相关的情境，让学生在情境中产生疑问和设想，从而探索新知，开发潜能。如在“电磁感应”教学中，我先让学生复习电流产生磁场的实验，接着提问：既然电流能产生磁物，那么磁场能否产生电流(启发设想)？再提出：要验证磁场能否产生电流需要什么器材呢(学生自选器材)？然后发给每小组相关器材，让他们先讨论实验方案，再进行探索实验(在此过程中教师进行引导点拨)。实验结束要求学生写出实验结果并试着上升为理论。由于学生带着强烈的探究欲望做实验，所以，他们非常认真、仔细地观察、思考。最后教师进行矫正、总结、评比，学生得到赞赏和鼓励，人人都有快乐感、成功感。课堂上充分调动学生的学习积极性、主动性，激发其探究欲望，在探究问题的过程中培养学习热情，进而培养创新意识。久之，课堂教学效果就会十分明显。
在物理教学中，教师不但要注重知识的传授、技能的训练，还要注重学生高尚思想品质的培养，鼓励他们进行小发明、小创造，开发他们潜在的智力和想象力，为推进素质教育、培养和造就合格公民及高素质技能人才奠定基础。
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