新课改实施实践过程中，为了贯彻实施新课改的理念，更好的实现课改中的学科渗透精神，在物理教学实践过程中，就要以“学科渗透精神”为主题，组织学生分组，各组自由讨论，去发现其他学科在物理中的体现，并尝试加以总结、归纳，然后继续以组为单位汇报，并与其他组进行交流。以便让学生积极、主动的学习好基础知识的同时，更明白各学科是一个有机的整体，这样就能让学生更好的掌握各学科的知识。
比如英语学科在物理中有所体现，同学们通过总结后发现，物理中绝大部分的物理量或物理量的单位都是采用其对应英文单词的第一个字母，如压强物理量的英文单词是power,压强就用“P”表示；时间单位“秒”的英文单词是second,用“S”表示等等，这样的物理教学过程就可以从英语角度让学生明确我们所学的物理知识要和国际接轨，也为学生们将来走出国门奠定了基础。
再如数学学科在物理中有所体现，物理课程中经常运用到数学中的正比例函数图象，由图象可以直观比较出两个相同物理量的值的大小关系，如由s-t图象比较两物体运动的速度关系，由m-v图象比较两种物质的密度关系,由F-s图象比较两物体产生的压强大小关系，及U-I图象比较两个导体的电阻大小关系等等，这样的物理教学过程就可以从数学角度培养学生的逻辑思维能力，也能让学生明白数学学科是一门基础学科，可以成为物理学科的一个工具。
又如语文学科在物理中有所体现，物理课程中经常运用语文中的诗、词、名句、成语典故等。如让我们说出“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”中的“江中游”及“两岸走”的这两个运动所选择的参照物，当然前者以“青山”为参照物，后者以“竹排”为参照物；运用成语“震耳欲聋”、“脆如银铃”、“悦耳动听”等让我们说出分别是指声音三要素中的哪一个（答案是：响度、音调、音色）等等。这样的物理教学过程就可以从语文的角度陶冶学生的情操，提高学生的阅读欣赏能力，也从中给了学生以美的享受。
还如地理学科在物理中有所体现，就是我们在研究物体重力势能大小时引出了地理学科中的等高线图让学生由图看出各个物体所处位置的高低，从而便于比较物体在质量一定时具有的重力势能的大小等，这样的物理教学过程就可以从地理角度让学生懂得我们的物理学习最终应该是从物理走向生活，从生活走向社会，实现人与自然的和谐与统一。
