从而有效地避免这种知识的负迁移现象
用类似的方法，还可以比较电容与电阻串并联的特点，重量与质量，功与能，左手定则和右手定则，万有引力定律与库仑定律等。如此结尾，同中求异使和谐的物理规律显示出奇异；异中求同，使奇异的物理现象达到更高层次上的和谐。学生们在掌握知识的同时得到了美的享受。
这种结尾是将新知识与学过的知识进行对照，同中求异，异中求同．比如，教完右手定则，我们应将它与左手定则进行比较，比出它们的相似之处：1．在应用时都要伸开手掌，并拢手指，拇指与食指垂直；2．在应用时磁感线都通过手心，四指指向表示电流方向，拇指表示导线受力或运动方向．比出它们的不同之处：若是由于导线有了电流在磁场中受力运动则用左手定则，而由于导线切割磁感线运动而产生电流则用右手定则．有些物理概念比较深奥难懂，这就要求我们进行多重比较，在讲解磁感应强度定义时，一方面可将它和生活常识中的货物单价相比，我们可以用货物单价与购买的数量无关，与是否购买无关来说明磁感应强度与磁场中的电流元的电流大小、电流元的长度无关，与电流元是否放在磁场中无关；另一方面可把它和学过的电场强度在方向和大小上的定义的比较，磁感应强度在大小和方向的判定上远要比电场强度复杂．这种结尾能有效地帮助学生搞清不同概念、不同规律问的区别与联系，及时把新知识纳入学生自己的认知结构之中．
七、激励式结尾
课堂结尾时，我们运用准确精练的语言，对知识的精要之处进行揭示，对学生进行生动的思想教育和方法论的教育．比如，我在讲完“行星的运动”时是这样收尾的：“进军宇宙是人类共同的理想，人类总有一天会走出自己的摇篮，我国‘神舟’五号载人飞船载人试验发射成功，标志着中国人在征服宇宙的进程中又迈出坚实的一步．‘可上九天揽月，可下五洋捉鳖．’毛主席的诗句展望的理想正在变为现实．我们要继承和发扬中华民族在与自然、社会、命运抗争时所体现出的不屈不挠的精神，期望大家能在将来投身到这一前景灿烂的事业中去！”这种收尾极大地升华了学生的为民族复兴、为科学献身的思想感情．激励是激发学生情感和意志的一种手段。它常用于作业讲评课和试卷分析课。教学结尾时，教师以满腔热忱，满怀期望和信任的“结束语”，激发、鼓励学生，增强其取胜心和克服困难的意志，做到知难而进，勤奋攻关。
教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。物理课堂教学的结尾也是如此，其方式远不止上述几种。这就要求我们教师既要知常，又要晓变，用自己的心血设计出具有特色富于实效的结尾方式。
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