交往中，能够自由地与教师交换意见，坦率地表达自己的思想，发挥自己的判断、选择能力。另外，对课堂教学的评价观念要转变。几十年来对课堂组织严谨成为评课的主要标准，然而倡导课程的动态生成，一些教学实况是不可能以教师预设程序而左右，课堂教学“形乱”是肯定的，但是只有“神不乱”，学生才能在快乐的课堂氛围中愉快地学习。
总之，教材提供的是学生的学习素材，教材不是课程的全部。“教师即课程，学生即课程，生活即课程”。教师要在课堂教学的一瞬间，把握学生的兴奋点，利用好学生的生活经验，发挥教师的学科特长和专业优势，让学生在玩中学、学中玩，乐学物理，学好物理，是新课程改革对教师提出的新的要求。
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