物理现象就成了能引起美感的物理艺术现象．可见，物理艺术形象就是以这类引起美感的物理现象为借鉴，将其特征加以美化，使人一看就感到生动惊奇，耐人欣赏，产生浓厚的钻研兴趣，任何的物理现象都具有美的一面，关键在于我们如何去挖掘、去塑造，使单调的理性说教变为艺术形象的塑造．当然，物理形象的塑造，还包括选择例题、实例，运用物理语言，开展第二课堂，举办科普讲座，所有这些都要予以艺术加工，使其情景交融、情理交融，让学生有身临艺术殿堂之感，具有以一当十的功能．
当然，兴趣培养形式多样，但目的只有一个，教学生们真正掌握获取知识的“金钥匙”．我国的现代教育家陶行知说：“教师的责任不在都，而在教学，而在教学生学．”联合国教科文组织负责人也曾说过：“未来的文盲，不再是哪些不识字的人，而是不会学习的人．”由此可见，提高学生会学习的能力，日显紧迫和必要．
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