在物理教学中提高学生的科学素质

能超过１０．３６米，当时人们误认为这是由于“自然害怕真空”的缘故，而物理学家托里拆利则是反过来思考，他认为如果是“自然害怕真空”的话，那么当管子的一端封住装满水后再倒过来，水不应该降落，否则上端不就形成了真空吗？而且水降落的时候也应有一定的界限。要验证上述想法，就需要制造出十几米长的玻璃管子，在那个时代这简直是异想天开。后来他想，若用密度比水大的液体，则液体必然停留在比较低的位置。这样经过多次改进，最后他用水银成功地进行了实验，从而否定了人们错误的认识并且测出了大气压的值。这些宝贵的史料是学生学习科学方法和思维的源泉和基础，能给学生以极大的启迪。笔者还向学生讲解了牛顿是如何在大量观察和实验的基础上应用数学演绎的方法从开普勒天体运动三大定律得出万有引力定律的，科学家安培为什么没有发现电磁感应定律和法拉第先生是如何发现电磁感应定律的等等史料。总之，史学教学也是促进学生掌握科学方法的重要途径。
　　
　　三、具有科学精神和科学作风
　　
　　科学精神是从事科学研究和学习活动所应具备的基本精神，它体现了科学的本质特征：实事求是。科学作风是从事科学研究和学习活动所应具备的精神气质和个性特征。它具体表现为：谦虚谨慎、吃苦耐劳和不断进取，它是学生在学习和活动中所应具备的基本素质。所以在物理教学中，笔者注意加强科学精神和科学作风教育。在教学中力求做到三点：
　　
　　第一，寓科学精神和科学作风教育于科学知识和方法教育之中，如讲解“法拉第电磁感应”，为了分解学习难度，笔者采用了随堂实时验教学法。但在教学实验过程中，学生还是遇到较多的实验难点问题，有的学生懒于动手怕思考，绕道而行，不做实验，抄袭他人实验结果；有的学生甚至想半途而废放弃对定律的学习。此时笔者不失时机地对学生进行科学精神和作风的教育，用格言“科学上没有平坦的道路，只有那些不畏艰难险阻勇于攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”来鼓励学生要有吃苦耐劳的作风和精神，同时手把手地帮助学习难度较大的学生克服困难，这样使绝大部分学生增强了勇气和信心，较好地完成了实验，收到了良好的实验和学习效果，这样使学生在学习科学知识和掌握科学方法中受到了潜移默化的科学精神和科学作风的教育。
　　
　　第二，有意识地向学生介绍优秀物理学家的成长过程和事迹，以科学家良好的科学精神和作风对学生进行教育和熏陶，如向学生介绍了居里夫人的事迹。居里夫人一生获得了物理和化学的两个诺贝尔奖，但是她从不居功自傲，而是一丝不苟地潜心于科学研究和发现，为了追求真理和人类的科学事业，她不畏放射线对人体的侵害，一生致力于放射性研究，并且教育祖孙三代都潜心于放射性的研究，这种坚韧拔地工作和为科学为人类献身的精神正是科学精神和作风的光辉典范。
　　
　　第三，要培养学生的科学精神和科学作风，教师本身应该具有科学精神和科学作风并足以成为学生的表率。为此，教师必须做到：一、刻苦学习，不断更新自己的专业知识和其他相关基础知识，充分利用现代信息技术来收集储备信息，扩大知识面；二、虚心与他人交流，互助合作取长补短，改善个人的心理环境和提高业务水平；三、注重自我反思，努力反省、思考、探索和解决教育教学中各个方面存在的不足。总之，教师应该开朗豁达、知识渊博，对待工作兢兢业业、一丝不苟，并通过不断学习提高自身素质修养。
　　
　　综上所述，可以通过物理课程的实施对学生进行科学知识、科学方法、科学精神和科学作风的教育，从而达到提高学生科学素质的目的。

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