初中物理新课程实验前的教学实践

题，通过网络进一步深入了解，进行探索和研究。作业是布置两道实践性练习（任选一题）：①写一篇学习心得。②写一篇以力、重力、摩擦力为题材的经验体会，课后交流。整个探究过程由易到难，由浅入深，让学生能熟练掌握力、重力、摩擦力的基础知识；基本上能达到养成学生运用网络获取知识的学习习惯。通过网上个性化学习，培养学生通过网络自主学习和探索的能力，提高适应现代新生活的能力，掌握获取知识的方法。通过学习交流，培养与人交流合作的能力，同时学生也体会到了计算机网络无穷魅力，激发学生热爱生活的美好情感。
　　
　　运用网络环境进行教学，教师的主机要能控制学生的操作平台，学生的信息技术基础要较为熟练，电脑的配置也相对要高。另外，课前做好专题学习网站，对老师的备课能力也是一种挑战。
　　
　　如何避开教学设备带来的麻烦，我又设计了同一内容的复习课。首先，我是通过学生做一些验证性实验来复习基础知识，如何用弹簧称测出物体的质量、悬挂法找重心、测小物体在桌上滑动时的摩擦力等。避开了刻意呆板的讲叙，保护了学生对物理的学习兴趣和对科学的热爱。避开了烦人的习题训练，将用生动的图片和实验代替练习。如利用漫画和常见的图片来揭示的其中包含的科学道理，漫画的使用增添人情味与趣味性。另外我还增加了一个想想议议的讨论材料，不会翻倒的妙绝。设计了一个探索性实验，探索干摩擦和湿摩擦的大小。教学时我将学生分为16个小组，以小组讨论交流合作学习的形式组织课堂教学。但是由于学生的素质不平衡，个别小组学习的效果并不是很理想。我想，小组学习的形式固然是好的，平时应该根据学生个体情况，合理分组，并且固定下来，课堂上对表现相对落后的小组加强辅导。
　　
　　所有的这些尝试，我都抓住一个“变”字。
　　
　　一、是让自己变得有趣。只有老师变得有趣，上课才有激情，有感染力，学生才会觉得物理课好“玩”。
　　
　　二、是让教材变得更有趣。新的教学观要突破教教材的模式，充分挖掘教材的思想性、情感性、生活性，让学生觉得物理就在我们的生活中，物理好学、有用。这就要求我们不断学习新知识，了解最新科技成果，开展跨学科学习，创造性地使用教材。
　　
　　三、是转变角色，变演员为导演。过去老师是演员，学生是观众，学生被动接受；现在要求学生主动学习，就需要老师和学生互换角色，老师要为学生创设表演的舞台。只有老师导得有水平，学生才演得出佳境，这样学生才会有提高、有发展。
　　
　　四、是转变教学观念，实现“从习题走向物理，从物理走向升学”向“从生活走向物理，从物理走向社会”的转变。让学生在机、光、电高速发展的信息社会觉得自己责任重大，务必学好物理。
　　
　　让我们迎着教育改革的新一轮曙光，去迎接物理教学的新挑战。愿我们都能在新课程实验中快乐地健康地成长。

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