关系。整个教学过程充分体现了学生在合作交流中自主、愉快地学习知识,培养了学生的创新思维能力。
四、紧密联系实际,培养创新能力
“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程物理教学的重要特点,学生生活的环境是多姿多彩的,脱离了现实生活的物理必然是枯燥无味的。新课程物理的教学力求贴近学生熟悉的实际生活,走出书本,走进生活,走进社会,让实际生活走进学生的物理课堂,充分体现物理知识在实际生产和生活中的应用价值,培养学生利用物理知识解决实际问题的能力,提高学生学习物理的兴趣,培养学生终身学习的欲望。例如：在讲完电功、电功率后,可要求学生观察各种家用电器的铭牌来了解额定功率,观察不同功率灯泡灯丝粗细来比较它们电阻的大小。又如日常生活和自然界中的物态变化现象：蔬菜和水果如何保鲜?高压锅为什么能使食物熟得快?夏天装冷饮的瓶外为什么会出“汗”?冬天寒冷的早晨,地面上为什么常有一层霜?再如：汽车起动或刹车时,车上的乘客为什么容易摔倒?铁块在水里下沉,而同样的材料制成的船为什么能浮在水面?如何测细金属丝的直径?如何测大头针的质量?通过一系列问题的解答,学生不仅掌握了一定的生活技能,而且开阔思路,感悟到物理就在身边,体会到物理与社会生活有着密切联系,增强物理的应用意识。从而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力,进而培养学生的想像力,创新能力。新课程下的物理课堂教学,应面向全体学生,引导学生自主探究,积极主动学习,而这一切,都应建立在学生对物理课的兴趣之上。以上作法,会让我们的物理课堂充满“磁性”,大展魅力,学生的兴趣得以激发,物理课也变得更有吸引力。
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