学有着积极的意义。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,从而突破时间以及空间的束缚,进行逼真的模拟,灵活放大或缩小物理场景,将物理过程生动形象地展现于学生眼前,就会使学生加强认识,理解透彻;采用摄像机和电子计算机等手段来演示实验进行现场直播,可以提高实验可见度,增强实验的效果。在“电阻定律”演示实验中,实验仪器较多,实验中既要改变线路连接方法,又要读出电流表、电压表的读数,只用实物投影仪不能将实验操作过程和电表读数全部投影到大屏幕上。针对这种情况,结合电教设备,采用摄像机对演示实验的操作过程进行课堂实录,再将信号直接送到计算机中,通过大屏幕现场直播。全班同学对实验线路的连接、教师的操作过程,电表指针偏转情况及读数,都看得一清二楚,提高了实验可见度,收到了非常好的效果。
四、教育学生正确对待实验误差
学生往往存在这样的认识误区,误差就等于错误。例如,学生在做实验时,很多情况下他们得出的数据如出一辙,为了“虚幻”的精确,失去了物理学赖以生存的真实,求同思维如此根深蒂固,以致湮灭了创新和立异的火花。针对这一问题,我们要教育学生,有误差是正常的,一丝不差反而不正常,实验中由于偶然和系统的误差,结果都不会太精确,越能合理表现适度的误差,反而越能说明实验的真实性。要真正减少误差,必须从产生误差的原因上去分析,从方法仪器上去改进,而不能依靠胡编乱凑等脱离事实的做法。为适应时代和学生发展的需要,我们物理教师要努力提高自身素质,对物理实验教学进行全方位深入的研究,在实验教学中不断摸索和改进,激发学生探究物理规律的热情,培养学生动手实验的能力。只有这样才能切实提高物理实验教学的效果,才能在物理实验这一广阔的天地,造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。
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