一堂物理实验课

在初三物理教材第21章：“家庭电路与家庭用电”中，介绍了家庭电路主要设备和作用之后，教材中安排了一个课外小实验：安装模拟家庭电路。虽说它不是《大纲》中要求的演示或分组实验，但每届初三讲到这个地方，我都有一股想让学生动手安装的冲动，之后，却又总是拿学校实验条件不足为借口来为自己开脱，连教了几届初三，这个小实验一直没做成。
　　
　　这一届初三又到此处时，我终于下了决心：不能怕麻烦了，要让他们动手装一次。我检查了实验室器材，将能用的闸刀开关、熔断器、灯座、开关、插座全部检出来，配成四组，又将两个班一百一十几名学生按十人一组分成十二组，每次开四组，分三批做完。我提供器材，他们自带铁锤、螺丝刀、测电笔等工具，利用课余时间终于将这个实验开起来了。
　　
　　实验时，每组的十名同学仔细观察了电路器件的结构，了解了接线方法和安装方法后，便分工协作干起来，画线的画线，上螺丝的上螺丝，接线的接线，一时间，实验室里叮叮当当，忙得热火朝天。原以为男生动手能力强，谁料女生也不示弱，将铁锤敲的山响，螺丝刀旋的飞快。半小时下来，安装相继完工，我去检查。到底是第一次接触这真正的家庭电路，第一次动手安装，十个人总共才装了六个器件，问题还是不少：布线凌乱，零、火线分不清；开关没接在火线上；拉线开关的接线没从底座下过，直接从上面接进去，塑料盖盖不上；闸刀开关动、静触头安反了。
　　
　　“第一次能装成这样就不错了。你们看到真家伙了吧，知道它们的内部结构和接线方法了吧。把接错的地方改过来，通电试试。”我说。
　　
　　他们又忙活了一阵，改好了。
　　
　　插上插头，合上闸刀，通上电，实验室突然静了下来，二十道目光全聚到了白炽灯上。我一拉开关，白炽灯刷地亮了，只见他们早以攥紧的右手猛的往下一拉，异口同声得喊出一个很时髦的喝彩声——“口也”来，每个人的脸上都洋溢着成功的喜悦，女生组的欢呼则更加热烈，大叫，鼓掌，雀跃，仿佛要将屋顶都掀了去。
　　
　　我还将他们的作品拿到班上展示、评比。
　　
　　通过这次课外实验，更加深了我先前的体会：教学要理论联系实际，学以致用。这是一个老生常谈却又放之四海而皆准的道理，特别是以观察和实验为基础的物理学，更要注意实践和应用。只有书本上几幅描绘的极其细致逼真的插图，只有老师展示时的“可远观而不可亵玩”，远远无法让学生了解事物真相。只有让他们把着一个实物颠来倒去地仔细观察，拆开来，装上去，再使用几次，才能使理论知识直观而具体，从而加深对知识的理解和掌握。
　　
　　现在的物理教学和中考命题也正是朝着“应用”这一方向发展，强调运用物理知识解决实际生活、生产中的问题，能够选择器材，设计方案解决实验问题。学生的这些能力不可能与生俱来，要靠老师高度重视，不怕麻烦，精心设计，认真操作，尽可能给他们创造观察和实验的机会，创设应用物理知识解决问题的情境，让他们在实践中掌握知识、培养能力、激发兴趣，培养理论联系实际的习惯。
　　
　　有了这一次安装家庭电路的经历，他们再不会觉得家庭电路神秘而可怕了，说不定，他（她）的小房间要接一盏灯，他（她）自己就能装了。