说课与备课的五个不同点 |
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来源:不详 更新时间:2013-3-26 13:12:36 |
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一、概念内涵不同
备课是教学工作的重要环节之一,主要解决“教什么,怎么教”的问题,属于教学活动。而说课是在教师备课的基础上,面对其他教育工作者系统地谈自己的教学设过及理论根据,不仅要向同行说出教学内容的具体安排,还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据(包括物理教学大纲或物理课程标准的要求、物理教学论、教育学和心理学的理论等),由听者评说,属教学研究活动,即说课不仅说“其然”。更应说其“所以然”。
二、主要目的不同
备课是面向学生,主要目的是促使教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂教学效果;而说课是面向教师,主要目的是帮助自己提高教学能力,为整体教学设计水平的发展服务。
三、活动方式不同
备课是教学准备的直接环节,是一种教学活动形式,其内容可直接投入到课堂教学中;而说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备,要求教师把备课过程中的内在思维活动外现出来,有些内容(如为什么这样教的教育科学理论和教的怎么样的结果)不能直接表现于课堂教学中。
四、基本要求不同
备课明显的特点在于应用;而说课最大的特点在于说明。
五、效果不同
备课主要是教师个人的钻研,其结果体现在教案中,是对课堂教学蓝图的主观设计,对提高课堂教学质量虽起一定作用,但在付诸课堂教学之前,仍属“纸上谈兵”,与课堂教学实际有一定距离,甚至还可能存在某些缺陷或失误,过去教师备课后即直接上课,势必影响教学质量的提高;而说课通过说身说法的表述,实际上已经把“教学设计”转化为“教学活动”,形成一种授课前的实际演习。特别是评说者的评议,肯定了正确的方面及其长处,同时又指出其不足之处。由偏重于教师个人钻研的备课,转到注重深层次集体研究的说课,把教学中可能出现的缺点和失误消灭在授课之前,较之以前备课后即直接上课优越得多,必然能极大地提高教学质量和教师的教学素质水平。
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