一、学情分析
学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，因而对问题的探究过程不完全由学生自主完成，由教师引导完成，实验过程也相对简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。
二、教材分析
本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活相联系。对于声音的产生，通过歌曲中的活动引出，并再进一步感知水发声的过程后提出声音是如何产生的问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过“你们是怎样听到老师的说话声的”这一问题引入真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音能在空气中传播，不能在真空中传插，进而归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在实验、观察、举例等活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现、解决问题的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”和“学生为主体的”教学理念。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
（2）知道声音传播需要介质，真空不能传声。
（3）知道声音是由物体振动产生的。
2、过程与方法
（1）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
（2）通过学习活动，培养学生的动手能力、观察能力及了解研究问题的方法。
3、情感、态度与价值观
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究，对物理有亲近感。
（2）在活动中培养学生善于与他人的合作的意识，培养学生的语言表达能力。
四、重点难点
1、培养学生探究的能力，通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识难点。
2、声音的产生条件和声音传播条件是本节的重点。
五、设计思路
学生刚进入物理学科的学习，对物理的学习方法还不熟悉。因此在教学设计应多贴近生活生活，让学生觉得物理就在生活中，就在自己的身边，激发学生的学习愿望。本节教学首先利用歌曲活动引入，然后再用“怎样让瓶中的水发出声音”这一问题引起学生的活动思考，进入本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了几个简单易做的小实验，学生在实验中通过观察、感知，从不同现象中找出共同点。在学习活动中学生自由探究、相互交流，老师引导，同时采用多种分组方式进行活动，培养学生与他人的交流与合作能力、解决问题的能力。
六、教学准备：
纸屑、小鼓、鼓槌、橡皮筋、音叉与小槌、盛有水的玻璃水槽、金属衣架，细线、石头、装水的矿泉水瓶、电铃、海绵、真空罩、抽气机。
七、教学过程
(一)引入新课
说歌词“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺脚。”
学生跟着歌词做动作。
问：在刚才的活动中，有两种发声的方法，请说一说。
（二）感受猜想，提出问题
我这里有一个矿泉水瓶，里面装了一些水，问：有哪些方法可以让瓶中的水发出声音
学生示范各种让水发声的方法，思考：声音是怎样产生的？
学生从以上的活动中，猜想物体发声时和不发声时不一样，发生时物体在振动。
（三）实验探究：
学生分组实验1、2、3、4
1.用手指感受讲话时喉头的振动（第一大组完成）
2.用发声的音叉触及面颊（第二大组完成）
3.拉直的橡皮筋用手去弹（第三大组完成）
4.敲鼓时鼓面上时小纸片在跳动（第四大组完成）
分组汇报实验现象，思考以上现象各说明什么问题？
问：这些物体在发声时有什么共同特征？
结论：（由学生总结）
（四）得出结论
老师板书
一、声音产生的条件：
1.声音是由于物体的振动产生的
2.声源：正在发声的物体
学生举例说明物体发声时在振动，并分析说出声源。（举例时可用身边的物体演示，比如一张纸、一个笔帽）
(五)引出问题
大家现在 能听到老师的说话声，是因为我的声带在振动发声，但我们之间以一定的距离，问：声音是如何传播到你们的耳朵的？
(六)提出猜想
学生猜想声音是通过什么传播的？如何证明？（学生提出：听到说话声是空气传播的，抽掉空气应该就听不到声音，做实验可证明猜想是否正确）
（七）进行实验探究
演示实验：打开电铃，听声音。再把正在发声的电铃放在海绵上，用玻璃罩罩住，用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气。（学生听声音的变化）
问：声音变弱说明什么？由此可推出什么？（空气可以传声，真空不能传声。）
强调：在实验的基础上进行合理的推理是物理学只能够一种常用的方法。
问：空气是气体，气体可以传声。固体、液体是否也可以传声呢？
实验探究：（四人一组，分组实验）
1、将衣架悬空挂在细绳的中央，当你的伙伴轻轻用笔敲打衣架时，你听到什么？如果用绕有细绳的食指堵住耳朵，重复上述操作，试一试，你还能听到敲打衣服的声音吗？你觉得这些现象能说明什么？
2、把耳朵贴在盛水的容器外面，让你的同学把石头放在水中互相打击，你听到什么？能说明什么？
组内交流，汇报结果。
结论：（由学生总结）
（八）得出结论
板书：
二、声音的传播条件
1、声音可以在气体、液体、固体中传播。声音的传播需要介质，不能在真空中传播。
2、介质：把能够传播声音的固体、液体、气体叫介质。
（讨论）想一想：还有哪些实验或事实支持上述结论？
（九）小结并为下节课做铺垫
这节课同学们在知识、方法上都有哪些收获？由此你们还能想到那些与声音有关的问题?
老师板书记录部分有学习值的问题，为下节课做准备。
1、声音的传播是否需要时间？
2、声音在不同介质中的传播情况是否相同？：
3、声音又是以何种形式传播的？
（十）布置作业
八、板书设计
九、教学反思
学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。从作业情况来看，学生掌握的很扎实，对声音的产生和传播理解到位，只是在对实验的表述方面在后续教学中还需多练习，提高表述的准确性和严谨性。
