小游戏让高中物理课堂亮出精彩

在高中物理课堂中穿插教师精心设计的小游戏，既能激发学生强烈的求知兴趣，又能给予学生真实的切身体验，从而在愉悦的课堂氛围中积极思维，让课堂亮出精彩。
　　
　　1用小游戏激发学生浓厚的兴趣
　　
　　兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂上组织学生开展游戏活动，就能使学生学在其中，乐在其中。
　　
　　例如：我在绪论课教学时设计了一个名为“BRIGHTKID(机灵鬼)”的小游戏：我要求每桌学生课前准备一把直尺，课中合适之时开展该游戏。首先，我宣布游戏规则：“同桌两人一组，同学甲甩两手指捏住直尺顶端，同学乙用一手在直尺底端0刻度处做捏直尺准备，手的任何部位都不能碰到直尺，当看到甲放手时，乙立即捏住直尺，甲记下直尺降落的高度，然后，甲乙交换。”接着，学生分组游戏，赛出降落高度最少的三位同学，到讲台前决赛表演，最终决胜出反应最灵敏的“BRIGHTKID”。
　　
　　整个游戏过程学生兴致高涨，我借机引发学生对该游戏的物理原理的思索，从而既为以后的学习留下悬念，又激发起学生强烈的求知欲。
　　
　　2用小游戏引发学生深入的思考
　　
　　思考是个体运用智力以现有知识经验为经，眼前资讯为纬，从事问题解决或新知探究的过程。孔子日：学而不思则罔，思而不学则殆。在课堂上要求学生制作游戏玩具，就能促使学生积极思维，认真探究。
　　
　　例如：我在“反冲运动”一节教学时，要求学生制作游戏小玩具——“小火箭”：同桌两人一组。同学甲将一根火柴(火柴梗削细)和一根大针紧贴，用包香烟的铝箔将它们紧紧包裹，再将有火柴头的一端的铝箔弯折过来密封捻紧，把针拔出，就成了一个小火箭。把曲别针掰成45度角，做成支架，放上小火箭，点燃火柴，对准铝箔筒包有火柴头的部位加热，火箭飞出。同学乙在铝箔中包两根头对头放置的火柴，两端都不封闭，放在架上，从中部加热，仅见气体从两头喷出，火箭仍留在架上。(游戏中强调安全事项)。
　　
　　通过制作游戏小玩具并进行游戏尝试，学生开始自发地对这两种截然不同的现象进行了激烈的争论探究，最终很好地认识了反冲现象，并巩固了动量守恒的知识。
　　
　　3用小游戏给予学生深刻的体验
　　
　　体验是个体从亲历的实践开始，进而获得认识，于中形成情感，最后产生感悟的一个过程。古谚云：百闻不如一见，百见不如一干。在课堂中引导学生进行游戏体验，就能让教学事半功倍，立竿见影。
　　
　　例我在讲解“力的分解”一节关于轻支架下挂物体的重力分解时，设计了一个互拉小游戏：同桌两个人一组，同学甲一手叉腰，同学乙竖直下拉甲的肘部。然后交换。游戏中被拉者仔细体会下拉力对手臂产生的两个作用效果。
　　
　　通过做小游戏，学生得出竖直向下的拉力对两杆件产生了沿杆方向的两个作用效果，使上杆受拉，下杆受压，从而正确而又迅速地画出了力的分解图。
　　
　　教育是充满生命力的，从游戏中学生不仅可以获得快乐，而且可以让他们学习到很多的知识。但是在课堂中也要注意不能为趣而趣，让学生只顾着玩，应该找准切人点，精心设计游戏，游戏要对学生提出一定的要求，启发学生思考，从而让学生快乐地求知，并自觉地加深对知识的理解和运用。