最近听了部分中学物理教师的课，看到了一些现象，值得我们深思。
以学习方式为例，基础教育课程改革纲要倡导学习方式多样化。其中特别提到的学习方式之一就是合作学习。但是，在教学实践中看到：不少老师在课堂教学中提出一个问题，学生还没有来得及思考，就让学生合作学习，具体方式就是分组讨论。不少学生不知道要讨论什么，不知道如何讨论。结果可想而知，学生并没有实质性的讨论，合作学习流于形式。
合作学习要想取得好的效果，必须注意满足合作学习的条件，在这些条件中，最基础的有两条，一是“有吸引力的主题”，也就是说，让学生合作学习中讨论的主题必须是学生感兴趣的；二是有“可分解的任务”，如果内容过于简单，学生个人就可以很容易完成的任务，也就没有必要合作学习。
自主学习、合作学习与研究性学习方式存在着的是相互支持、互为补充的关系。因此，在选择学习方式时，要充分利用各种学习方式的优势促进学生的发展，比较好的学习方式搭配是：①遇到一个学习内容或问题（不论教师提出，还是学生提出的），鼓励学生首先对学习内容或问题进行自主学习；②如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励学生个体开展探究性学习；③如果个体研究还不足以解决问题，就开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决。
来源：探索者的博客
