起学生的学习动机和兴趣。例如:表面张力比较抽象,可以让学生亲手在课堂做小实验—不沉的针—水的表面张力。取一干净烧杯,将烧杯加水至接近满水,将针(或大头针)置于滤纸上,慢慢地将滤纸平放于水面上,使滤纸浮在水上,不久使滤纸浮在水上,不久之后浸湿的滤纸开始下沉,结果发现针漂浮在水上(如图2所示),
将肥皂水缓缓加入,结果针下沉。课内小实验可以调节物理教学,符合教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则,能有效地提高物理教学质量。但是,课堂时间是有限的,因此有些简单易做的小实验老师可以让学生课外做,让学生做完后写心得体会以达到教学目的。利用身边简单易得的器材或自己动手制作的简单装置可以完成的实验,教师可以布置给学生,让学生通过自己实验加深对课内知识的理解和巩固。例如:在解决有关摩擦力的问题时,学生普遍认为判断静摩擦力的方向比较困难。其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识,难以想象两个相对静止而又有相对运动趋势的物体接触面间的情况,教师可以通过下面的实验帮助学生找到一种方法。将一只鞋刷刷毛向下地放在糙的平面上,用手水平地推鞋刷,观察一下刷毛向什么方向弯曲;也可以用两只鞋刷,使刷毛相对地放在一起,推其中的一只鞋刷,在不产生持续滑动的情况下,观察刷毛的形状有什么变化。从这些观察中,学生可以判断各自所受的静摩擦力的方(如图3所示)。
为了提高学生学习的兴趣,发展学生个性,可以让学生运用所学的知识去观察有关的物理现象和实际运用情况,例如:挂在壁墙上的挂钟,当电池的电能耗尽而停止走动时,其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。还有从高处落下的薄纸片,即使无风,纸片下落的路线也是曲折多变的。这是由于纸片各部分凸凹不同,形状各异,因而在下落过程中,其表面各处的气流速度不同,根据流体力学原理,流速大,压强小,致使纸片上各处受空气作用力不均匀,且随纸片运动情况的变化而变化,所以纸片不断翻滚,曲折下落等等。也可以让学生在课外利用身边材料自己动手制作简单的仪器,培养学生的动手能力和学习兴趣。例如:自动上坡的圆木杆:这是一个很有趣的实验,看似滚动体会自动上坡,实质上滚动体质心下降,一部分重力势能转变成了动能。让学生准备3支铅笔、橡皮筋、小球、圆木杆。①用橡皮筋将两支铅笔的一端扎紧,另一端拉开适当的距离后搁在第三支铅笔上,构成一个木支架,宽端略高于窄端。②将圆木杆放在木支架的宽端,可见圆木杆自动滚下,说明木支架宽端略高于窄端。③将小球放在木支架窄端,可见小球朝高端滚去。(如图4所示)
3、结束语
在新课程理念下,我们应该在实际的工作中培养学生亲自动手做实验的能力,真正使我们物理课堂成为以学生为主体的课堂。而课内小实验和课外小实验,可以让学生的实践活动量得到保证,充分发挥了学生的主动性,增强了学生学习物理的兴趣,培养和加强了学生的实验技能和科学态度,使学生能更好的掌握物理知识。因此,在物理教学中我们要充分发挥小实验的作用,提高教学质量。
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