初中物理分组实验存在的主要问题及对策

物理是一门实验科学，物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。通过物理实验，让学生体验知识的原创过程，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学习兴趣。物理实验教学通常采用分组的形式，教师首先在全面了解学生的基本情况的基础上，恰当合理地分出学习小组，使学生在小组学习中充分发挥主观能动性和积极性。为此，笔者就如何做好初中物理分组实验教学谈几点粗浅的认识。
　　
　　一、重视示范，掌握认知规律
　　
　　人类认识事物的方式有两种，一种是：正确→巩固→正确，即人们一开始就获得正确信息，通过实践在头脑中得到强化和巩固，最后表现为正确的操作行为；另一种是：错误→纠正→正确，即人们一开始得到错误信息，通过实践，错误信息得到纠正，最终也表现为正确的行为方式。教师掌握这一认识规律，对实验教学具有重要的指导意义。
　　
　　教师在实验中正确操作，组织学生观看，从而使学生形成正确认识。教师还可以有意识的作一些典型错误操作，让学生查找，使学生领悟到错误所在。把此示范演示放在教室进行，因为学生早已适应了教师在教室讲实验原理，设计实验装置和演示实验过程，能静下心认真听讲，仔细观察实验操作过程。然后进入实验室，他们就能有目的、有条不紊的亲自动手操作，边操作，边观察，边记录，然后归纳总结，得出结论，体会科学探究的过程，学习科学探究的方法。教师要把探究的自由权交给学生，给学生创造提供一个良好的探究环境，让学生在自主、平等、宽松、和谐的氛围中操作，观察，记录，分析，总结，体验。
　　
　　二、重视观察，提高物理实验的直观性
　　
　　一些对学习物理知识感到困难的学生，往往不是智力因素低，而是缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验。感性材料是思维活动的源泉和依据。因此，作为物理教师，首要任务就是要尽一切可能地引导学生多仔细观察各种自然现象，积累感性材料，同时，在课堂上为学生展现丰富多彩的物理现象，尽可能地做好教材上规定的演示实验。
　　
　　三、重视引导，让学生积极参与实验
　　
　　针对实验教学，教师要创设问题情景，引导学生提出要探究的问题，即选择科学探究的课题，既激发兴趣，又明确了目的，这是科学探究的第一步。提出问题后，如何解答问题？在物理上人们通常采用实验的方法。通过怎样的实验装置来探究呢？师生共同根据实验的目的选择实验器材，设计合理装置，采取巧妙的方法和合理的步骤进行实验操作，正确读取和记录数据。
　　
　　通过分析现象和数据，归纳出问题的结论，讨论实验中存在的误差原因，让学生参与科学探究的全过程，这样获得的知识才会印象深刻。
　　
　　四、重视方法，掌握物理规律
　　
　　(1)学生控制变量法在物理实验中的应用
　　
　　控制变量法是物理实验的常用方法，学会控制变量法做实验，既训练了学生科学严谨的思维，又掌握了科学的研究方法。
　　
　　例如，泡沫塑料和棉絮都能保温，但哪种保温性能好呢？可设计一个实验，用两种材料分别包裹装有热水的密闭烧瓶，让它冷却，用温度计和计时器定时测量两烧瓶中的水温随时间的变化情况。为保证实验的准确性，泡沫塑料和棉絮大小、厚度相同，烧瓶相同，水的初始相同，水的质量相等，不同的只是材料，若保温效果不同，一定是由材料不同引起。转贴于中
　　
　　2)培养转化的思想在物理实验中的应用
　　
　　自然规律往往具有隐蔽性，常常是不易直接发现的，这时转化的思想
　　
　　就显得比较重要。
　　
　　例如，在探究声音是由物体振动产生的实验时，用橡胶小锤敲击音叉的叉股，使其振动发声，但叉股的振动不易观察到。这时把用细线悬挂着的乒乓球紧靠振动的叉股，叉股的振动会推动乒乓球大幅度的振动，这样就把叉股的不明显振动转化为乒乓球的大幅度振动。
　　
　　(3)发挥类比法在实验探究中的作用
　　
　　例如，在研究凸透镜对光的作用时，凹面镜进行类比探究。让平行光通过凸面镜，发现凸面镜对光有发散作用；让平行光通过凹面镜，发现凹面镜对光有会聚作用，类比实验既巩固了前面的知识，又理解和掌握了新的知识。
　　
　　五、重视自制教具，培养学生动手能力
　　
　　初中物理中有些物理现象学生较熟悉，有些现象比较抽象，学生不易理解，教学中有很大的难度，学生也不容易接受。例如，凸透镜成像中的放大镜部分，学生在生活中见过，甚至用过，较熟悉，但照相机照相不是每个学生都能操作和理解的。教师要亲自制作并指导学生制作照相机模型，让学生亲自给点燃的蜡烛照相，让它们亲眼看到凸透镜在光屏上所成的倒立缩小的实像。
　　
　　总之，教育是一门科学，也是一门艺术，教无定法，但教学有法，贵在得法。物理分组实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象，探究物理规律，获得物理知识，掌握科学方法，是培养学生科学精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力、综合素质和教学效果的有效途径。