观察和实验在引入新课中的应用

教学是一门科学，也是一门艺术，而引入新课是教学的重要和必要环节。高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”“万事贵乎始”，因此精彩的新课引入，不但会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后、建立知识联系的作用。
　　
　　中学物理课堂教学的引入，应该有自己的特点，物理学科是一门实验学科，用一些新奇、生动的实验引入新课，能大大地激发学生的学习热情和求知欲望。实验引入的主要任务是在学生和新知识间建立感性认识，创设理想的诱发情境，从而驱使学生主动地猜想、探讨、研究物理现象，总结物理规律，本文主要根据在教学中的积累，对观察和实验在引入新课中的应用进行归纳总结，主要有以下几方面。
　　
　　一、参与性实验的引入
　　
　　学生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的，特别是在用实验引入新课时，学生能亲自参与进来，会进一步激起兴趣，使其以主人翁的姿态处于其中，在教学实验操作中发挥自己的主观能动性。如在讲解“长度测量误差”时，刚一开始上课时就要求学生用自己的毫米刻度尺测物理课本的宽和一张纸的厚度，等学生测得结果后，提问几名学生的测量结果，通过提问发现学生们的测量结果都不尽相同。这是怎么回事呢？此时学生就会主动地相互核对结果，还会拿自己的尺量对方的课本或拿对方的尺量他的课本，结果发现量度的数值都不一样，这时疑问在学生头脑中形成了。
　　
　　以上设计的实验引入新课，巧妙地使学生参与其中，让学生在动手操作中产生疑问，有效地激发了学生的学习动机，而且学生的积极性被广泛调动起来，急于释疑，很自然会把学生引入到愉快的学习情境中去。因此参与性实验的引入会为我们的新课教学打下良好的基础和开端。
　　
　　二、趣味性实验引入
　　
　　“实验引入”的类型很多，同一课题可以有许多不同的引入方法，选择的依据主要是教学内容的特点和学生的具体情况。一般在某一单元开始或所学的课题比较抽象平直时，可以考虑用趣味性较强的实验引入新课。如学习“热现象”时可以用“纸锅烧水”这个小实验引入新课，趣味性较强，吸引他们的注意力，而且让学生以一种轻松的心境和浓厚的兴趣听课。
　　
　　三、启发性实验引入
　　
　　引入的目的是激发兴趣，引起学生的注意，激发学生的求知欲，使教学有一个良好的开端。实际我们都知道，引入要有启发性，以引发为前提，才会使引入既有趣又有意义。在中学物理课堂教学中采用启发性实验引入法，在实验中有目的地从方法上、思想上注意激发学生自己动手设计实验的能力，从而提高学生对知识的兴趣，达到教学目的。
　　
　　如学习“惯性和惯性现象”时，教师先做用尺子迅速打出下面的棋子的实验，学生观察实验现象。然后教师提出现在同学们的桌子上有下列器材“硬纸片、玻璃杯、鸡蛋、木块、小车、细纸条、水等”请同学们自由组合设计与老师所做实验具有相同道理的实验。方法很多，这时充分发挥学生动手、动脑能力。学生操作时互相启发，教师随时指引，并借此引入新课。
　　
　　四、惊奇性实验引入
　　
　　惊奇就是科学的种子，当惊奇有趣的实验现象出乎学生的意料之外时，会唤起学生的好奇心，提高他们的注意力。好奇的心理促使他们在思考、想探索。这时教师及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决“的心理特点，最大程度激发学生的学习兴趣。久而久之既培养了学生的学习物理的方法又使他们更加喜爱物理学科。