摘 要：物理实验技能是指一种物理实验能力，包括确定实验课题能力、设计实验方案能力、物理实验操作能力、实验观察能力。它全面地反映了物理实验素质，特别是实验操作能力，它是学生物理实验素质最基本的体现。学生实验素质的高低，跟教师的物理实验意识有很大的关系。
关键词：实验课题能力；实验方案能力；实验观察能力
作为教师，在实验教学中的酸、甜、苦、辣只有自己清楚，因为教材内容的改变，使原有的实验仪器有些已不符合新课程教材的要求，在不得已的情况下，有些实验只能在课堂上讲，造成学生的动手能力比较差。学生观察实验现象时，有些学生只觉得新鲜、有趣、好玩，导致对实验现象记忆不深刻，学生的实验素质低，影响了教学质量。作为物理教师，如果能在教学中依据学生的年龄特征来培养他们的能力，相信学生的综合素质将会有所提高。
一、加强学生实验教学的理论指导
一切真知都是从直接经验发源的，认知心理学认为：“思维产生于动作，不但感知运动水平的智慧与动作密不可分，就是较高水平的智慧也与动作有着间接的联系，所以学习的根本途径是学生自己的活动。”将这一原则应用于教学过程，应放手让学生动手、动脑探索外物，通过活动及其协调逐步形成丰富自己的认识结构，中学物理学生实验就是学生自己动手、动脑，从而获取知识的活动。在实验中，学生自己观察现象，动手操作仪器，手脑并用，最后得出实验结论。学生在实验中充分调动自己的各种感官，发挥自己的主观能动性，思维活跃，注意力集中，这样既能提高学生的认知效果，而且有助于学生科学素质的逐步形成。初中两年的物理学习是学生准备跨入科技大门的启蒙阶段，切实加强学生的实验教学，对于学生将来的学习、工作将有深远的影响。
二、加强操作示范，强化学生的技能练习
学生的实验操作很多是在模仿教师的操作中获得的，因此，教师的规范操作对学生实验素质的培养影响很大，教师在操作中不但要规范，还要引导学生注意观察现象。例如，在使用显微镜时，我坚持用左眼看目镜，这样有利于绘图。俗话说：“熟能生巧。”物理实验技能是在不断的实际操作中形成和发展的，只有通过动手做实验，学生的操作技能才能得到提高。
三、正确引导
演示实验具有很强的示范性，教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用，我们从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。例如，在演示用安培表测电流强度时提出操作要领“断开电键，顺序连接；电表串联，正进负出；检查无误，通电试触；选择量程，接线读数”。这一系列的操作，要求准确无误，对培养学生的动手操作技能，具有十分重要的意义。
四、提高学生学习的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教学实践中，我们常会遇到这样的情形，当做完一个实验后问学生观察到了什么现象，一部分学生回答不上来，由此看来，一部分学生有着“内行看门道，外行看热闹”的心态，即他们正处于一种“非学习状态”，也说明他们感兴趣的只是实验的表面现象，而要掌握的却被他们忽略了，要让学生学到、观察到实质的东西，只有让他们对这些实验感兴趣，才能使他们产生探究的动力，才能从实际意义达到培养实验素质的目的。
总之，学生的可塑性很大，只要我们注重实验教学，无形中教师的言传身教，学生的耳濡目染，自然而然就达到了培养学生的生物实验操作技能，也就达到了教学的目的。
出自：范文先生网
