《二氧化碳的性质》

摘要：通过创设情境、分析讨论、推测结果、设计方案、实验验证、得出结论的研究过程，培养学生的探究能力。
　　关键词：二氧化碳、学习目标、实录
　　
　　
　　正文：
　　一、教材分析
　　本章教材的前二节研究的是碳的单质，从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
　　
　　
　　二、学生分析
　　学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
　　
　　三、教学目标
　　（一）知识与技能：
　　1、掌握二氧化碳的性质。
　　2、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。
　　(二)过程与方法：
　　1、思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。
　　2、有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。
　　（三）情感态度与价值观：
　　1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
　　2、提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。
　　3、培养学生科学的态度。
　　
　　
　　四、设计意图
　　从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自主探究CO2性质的教学过程，为使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。
　　
　　
　　五、教学环节
　　创设情境—→分析讨论—→推测结果—→设计实验方案—→实验验证—→得出结论—→应用—→循环
　　
　　
　　六、教学实录：
　　师：请同学们深深地呼出一口气，它的主要成份是什么？
　　生：CO2。
　　师：你对CO2了解多少？
　　生：空气中有CO2，CO2能灭火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。
　　师：CO2为什么会有这些用途？还有哪些你们不知道的，这一节课我们一起学习二氧化碳。（如图演示）请回答有什么现象？
　　生（1）：低蜡烛先熄灭，高蜡烛后熄灭。
　　生（2）：还应该加上，蜡烛熄灭，低蜡烛先熄灭。
　　师：对，这位同学回答到位。（鼓励）
　　师：这一现象说明了什么？同学们可以讨论一下。
　　生：说明CO2不燃烧，并且CO2的密度大。
　　生（2）：还应说明CO2不支持燃烧。
　　师：好，谁能完整地总结一下。
　　生：CO2不支持燃烧，本身不燃烧，密度比空气大。
　　师：好，CO2的这个性质，请同学设想一下，能干什么用？
　　生：灭火，灭火器。
　　师：好，请看一下录像（灭火及灭火器）
　　师：谁注意到哪种灭火器好？
　　生：干冰灭火器。
　　师：请开动你的大脑，干冰是什么物质？还有什么用途？可以查书，交流。
　　生：干冰是固态的CO2，可作制冷剂、人工降雨、制造舞台烟雾效果。
　　师：好，回答很完整，说明认真对待了，接着思考，用它做制冷剂有什么好处？
　　生：它由固体直接变成气体，没有残留物，清洁、无污染。
　　师：好，回答很准确，再想CO2的这些性质还能解决生活中的哪些实际问题？集思广益

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