作为一种常见的课型,复习课的主要教学目标是帮助学生建构清晰的知识网络,提升学生的思维品质,同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。实践表明,一味依靠大量知识的简单重复并不能有效地实现复习课的目标。
作为一种能使学生在积极思考中主动探求知识的新型教学方式,实验探究教学能有效地改善学生的学习方式,培养学生的创造性思维。在复习课教学中,如何有效地应用这样的一种教学方式来激发学生的兴趣、提升学生的能力,达到复习课的主要教学目标呢?
1、选择合适的探究内容
作为复习课教学中的主角,习题常常被开发成探究的主题。在《气体的检验和除杂》的第一次教学设计中,教师以“如何检验和除去氢其中的气体杂质”这一习题,设计了五个主要问题来展开探究讨论。
问题1 :我们已学过了几种气体的制取方法,请回忆一下实验室是如何制取氢气的呢?
问题2:为了对某一金属氧化物的组成进行研究,需要用纯净的氢气来还原这种金属氧化物。现有一份用锌粒和盐酸反应制得的氢气,那么这份氢气是否纯净呢?可能会混有哪些杂质呢?
问题3:同学们推测氢气中可能混有H2O和HCl两种杂质,如何证明它们的存在呢?
问题4:如果把两套检验装置连接起来,该先检验哪一种气体呢?
问题5:既然 氢气中确实混有H2O和HCl两种杂质,那么该如何除去呢?除去的先后顺序对实验效果有什么影响?
虽然着五个问题层次清晰、不断递进,但并没有激起多数学生的探究热情。如何才能在复习课教学中激发学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习热情,改变学生们单一的接受式学习方法呢?带着这样的问题,在后面的教学实践中,教师们又进行了思考和探索。
① 从生活中寻找探究内容
知识总是在一定的情景中产生和发展的,脱离了具体的情境,认知活动的效率是低下的。化学知识与生活紧密相连,探究式教学应将知识的学习置身于一个社会情境、生活情境或者问题情境中。有效地进入知识的真实应用领域,这不仅是将学到的知识应用于解决实际问题,也能从真实、逼真的生活中学到新的知识。
改进后的课堂教学效果发生了变化:
师:这节课我们复习的主题是《气体的检验和除杂》,掌握气体的检验和除杂方法,可以帮助我们解决许多生活中的问题。比如有这样一种保健品,那就是力度伸维C泡腾片。维生素C可以增强人体抵抗力,但和普通维C片相比,它的价格要昂贵得多:普通素C(10克)每瓶3.5元,力度伸(10克)每瓶26.4元。可是大家还是很喜欢它,这是什么 原因呢?让我们再来体验一下吧。
生:(学生实验:泡腾片的溶解)描述现象:有气泡、有香味。
师:那么这到底是一中什么样的气体呢?……我们来看看泡腾片的辅料成分,猜猜看这可能是一种什么气体?
生:可能是CO2
师:你的猜测依据是什么呢?
生:可能是碳酸氢钠与水反应产生CO2
师:碳酸氢钠与水反应能产生CO2吗?,这个问题我们还没有讨论过,可以以后到实验室去研究一下。但碳酸氢钠有一点性质和碳酸盐一样,当它们遇到一类物质时都可以产生二氧化碳,请问这是哪一类物质呢?
生:酸。辅料中有苹果酸。
师:如果是二氧化碳,该如何检验这种气体呢?
维C泡腾片是同学们所熟悉和喜爱的,但很少有同学关注过它与普通维C的价格差,正是这个“价格差”激发了同学们探究的欲望,为气体检验方法的探究起到了辅垫作用。在实验的生动感知和教师的及时引导下,他们开始用化学的眼光去探究这一“奥秘”。可见,在复习课教学中,要善于从贴近学生生活的问题中激发学生探究的兴趣 ,培养学生发现问题的眼光。
② 从实验现象中发现探究内容
化学是一门以实验为基础的科学,所以化学教学过程中,很多科学方法都能和化学实验融合在一起。实验能为学生提供感悟、操作、体验、探究和发展的机会,可以让学生得到充分、主动的发展。因此,复习课的实验探究不应仅停留在对实验的回忆和想象中,应尽可能为学生提供真实的实验情境。
a 从动手实验中体验
在对泡腾片的探讨设计中,考虑到学生队泡腾片比较熟悉和节约药品的想法,曾尝试仅通过演示实验来介绍泡腾片。但事实证明,还是让学生们亲自动手的探究效果最明显:简单的溶解操作就为同学们提供了最近距离的
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