以新课标之真求课堂教学之活

没有人对先进的教学理念无动于衷，也没有人愿意抱着陈旧的教学模式不放，而老师们感到困惑的是课堂教学该怎样进行？怎样的教学才能符合新课程理念？为了让课堂真正成为教育改革的沃土，成为实施新课程教学的阵地，山西省实验中学在课堂教学改革上做了有益的尝试和大胆的实践。
　　
　　具有100多年悠久历史的山西省实验中学，因培养了一大批高素质人才而名扬三晋内外。如今，教育改革和新课程理念已经在这所百年老校中深入人心，学校把课堂作为“实验田”，把新理念、新方法落实到学科教学的各个环节，通过开辟研究性教学的广阔领域，激活了课堂教学。当你走进这所学校的每一个课堂，感受最深的是这里的教师正在以新课程标准之“真”，求课堂教学之“活”，实现师生互动之“实”。
　　
　　体验和探究中获取知识
　　
　　体验是领悟与创造的前提。在教学过程中，山西省实验中学的教师们尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会；尽可能把知识还原成原始问题或原始事实，让学生面对需要去思考、操作、论证、讨论、合作才能解决的问题；想方设法让学生去体验事实、体验问题、体验过程、体验结论。这就使学生在课堂教学中真正感受到引人入胜的探究过程，感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程。
　　
　　长期以来，历史作业不论是选择、填空，还是问答、论述，主要目的是巩固知识和培养学生的解题能力。而历史知识本身和学生的距离太远。学生无法体验历史的情景，无法感受历史的精髓，也很难唤起写历史作业的兴趣。那么，什么样的作业才能打动学生呢？历史课题组的田静萍老师作了大胆的尝试。在学到中国历史的部分章节时，她分别给学生布置了相应的项目性作业——“走进远古人类的生活——山顶洞人的一天”、“走进盛唐时代——唐都长安一日游”、“走进清明上河图”等。学生们查阅资料，进一步了解了当时的社会生活状况，根据自己的理解，扮成不同的角色，走进过去的生活，亲身体验历史，把死的历史变成了活生生的历史。一位同学在作业中写到：“我，作为全族的首领，和几个壮实的小伙子，拿着打制的石器和硬木棒上路了。……突然发现前方有只脑袋上有王字的野兽，狭路相逢勇者胜……一个同伴倒在血泊之中，我用尽全身力气拿起一块大石头朝巨兽的眼睛砸去……”。在作业交流时，同学们互相评价，既肯定了丰富的想象力，又指出了其中的科学性错误，如处于母系社会的山顶洞人的首领不可能是男性。
　　
　　学生做这样的作业时热情高涨，兴趣盎然。学生在完成作业的过程中，发现了很多问题。如有的同学提出，唐代的长安城里有没有夜市。这恰是史学界争论的问题。他们通过查阅资料，证明了自己的观点，即唐朝中后期长安城里已经有了夜市。
　　
　　把课堂教学的体验延伸到课外作业的探究，把课外作业的探究回归到课堂教学中讨论，最终学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过开放、民主的课堂教学，得出了正确的结论。老师们都说，体验式教学，让学生体验学习的快乐；探究式教学，让师生发现知识的奥秘。
　　
　　生活与课堂链接
　　
　　知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。任何脱离生活的教学都很难引起学生的学习兴趣。山西省实验中学要求教师在课堂上尽可能再现知识与生活之间的联系，使学生既感受到课堂的丰富多彩，又感受到生活的无限蕴涵；要求教师把抽象的、死的、发生或形成于昨天的知识、事件、人物赋予生命活力，把可能、未来、遐想引进课堂，使课堂这个正在进行的“现在”，能够包纳“过去”与“未来”；尽可能的将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出课堂，融于学生的课外生活中。
　　
　　在一堂“发展真挚的友谊”的思想政治课上，老师并没有讲解教材内容，而是围绕学生平常的学习生活展开了一场别开生面的问卷调查和热烈讨论：“谁是班里最受欢迎的人，他(她)为什么会受到欢迎？”“在男女同学的交往中，你最大的困惑是什么？”“男同学愿意和什么样的女同学交往，女同学愿意和什么样的男同学交往？”“你认为如果收到异性同学要求单独约会的小纸条，该怎么办？”等问题成了本节课的热门话题。学生是参与者，老师是一个主持人。同学们踊跃发言，各抒己见，正确的友谊观在热烈的讨论中自然形成。
　　
　　人文关怀充满课堂
　　
　　文化底蕴深厚的山西省实验中学，从清代著名学者张之洞创办之日起就把“诚信、友善、尽责、正直、尚智、爱美、儒雅、执着”作为学生的人格追求；把“追求卓越

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