处理好初中化学公开课中实验的几点想法

曾经有人这样比喻，公开课就像赛车，常规课就像一般的驾车。
　　
　　公开课上，老师镇定自如、滔滔不绝，学生积极踊跃、妙答巧问；各种先进设备一股脑全用上，课堂异常活泼；待到下课铃声起，刚好讲完一道题。接着，传来听课者好评如潮，像这样的场景很多老师都经历过。然而，如此精彩的一堂课，却免不了一番巧心布置和若干时间的精心打磨。
　　
　　化学公开课面临着一个避不开的问题----实验，一堂公开课成也实验，败也实验。如果能处理好课堂中的各类实验，对整堂课的教学将起到很好的促进作用，我在教学中采用了以下几种方法。
　　
　　一、能学生做的不演示
　　
　　新课改更加体现教学过程中学生的主体性，课堂上展现出来的就是学生有没有参与到课堂，有没有投入到课堂，学生参与课堂了，参与的时间比是多少。初中化学教学主要还是培养学生的学习方法和科学素养，学习化学的一个重要途径是科学探究，实验是科学研究的重要手段。在探究实验教学中，我们经常看到不同的教师用同样的探究实验来教学，其效果却大不相同。有的探究实验，不仅使学生对化学产生浓厚的兴趣，而且逐渐成为他们学习化学的主要动力；有的探究实验，学生如果仅仅是看了，时过境迁，印象消失，没有产生多大的效果。为什么同样内容的探究活动会产生不同的效果呢？原因很清楚
　　
　　比如在进行九年级化学上册二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化的教学中，有这样一组实验：
　　
　　这个内容我听过三堂公开课，都是教师演示，一部分学生在老师的引导下似懂非懂得点着头，还有一部分同学云里雾里的始终一头雾水。如果，没有学生的亲身体验，学生就很难从这个实验中学到一种很重要的实验分析、不断疑问、逐步推理、不断排除，最终得出正确结论的学习方法。在解决类似于下面的问题时，学生体验这个实验和仅仅看这个实验解题能力肯定有明显差异：
　　
　　被称为“绿色氧化剂”的过氧化氢溶液俗称双氧水，是一种无色液体，常用作无公害的消毒杀菌剂和漂白剂等。在有少量催化剂二氧化锰的条件下，双氧水能迅速分解。请回答下列问题：
　　
　　①过氧化氢发生分解反应的化学方程式是；
　　
　　②小江同学根据自己的探究经历，发现硫酸铜溶液也能加快过氧化氢分解速率，通过酸碱盐的学习，又知道了硫酸铜溶液中含有铜离子、硫酸根离子和水分子三种粒子。他做出大胆的猜想：
　　
　　A.水分子催化分解过氧化氢
　　
　　B.铜离子催化分解过氧化氢
　　
　　C.硫酸根离子催化分解过氧化氢
　　
　　你认为最不可能的是，其理由是；
　　
　　③他和同学对余下的两个猜想，进行了实验探究，请你仔细分析后填表：
　　
　　实验操作步骤
　　
　　实验现象
　　
　　结论
　　
　　向盛有过氧化氢溶液的试管中加入少量硫酸，并把带火星的小木条深入试管
　　
　　无明显现象
　　
　　向盛有过氧化氢溶液的试管中加入少量，并把带火星的小木条深入试管
　　
　　从教师的角度来看，主要取决于在学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用，正确的指导能使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，并能逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法；学生必须是实验的主角。
　　
　　二、能演示的不用课件模拟
　　
　　有些实验本身没有什么危险性，但是需要的仪器设备比较多，步骤比较繁琐，我们老师喜欢用多媒体课件演示代替自己的演示。这样既节省了时间，又不用承担实验失败的风险。这样做长期效果就是，会造成学生思维的惰性，好多知识只是留下一个很浅的印象，一旦脱离眼前的影像，就好像什么都知道，又什么都不知道。比如，在九年级化学第一单元的教学中，有许多基本操作，用录像展示，只要一堂课；采用边演示边讲解边练习的方法，至少三堂课。如果用录像演示，可能我们的学生初中毕业了实验的基本操作都过不了关。
　　
　　2006年无锡市中考题第22题：
　　
　　用推拉注射器活塞的方法可以检查右图装置的气密性。当缓慢拉动活塞时，

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