摘要：新课改正在探索中全速前进，对很大一部分一线教师而言正面临着新课程改革和应试教育的博弈，课堂教学也不可避免地会出现理想和现实的矛盾。即对新教材的使用和新课程理念的落实存在一定的困惑。本人结合自身的教学体会，从“新教材的趣味性”、“注意基础性和兼顾差异性”、“探究精神贯穿始终”三个方面分析了高中物理新教材的特点，并结合自己的教学实践，从教师应该充分利用教材特色，灵活运用教材；提高有效教学意识，使物理课堂教学在预设中动态生成二个方面对新课改下的物理课堂教学进行了思考。
关键词：新课标 新教材 课堂教学的预设与动态生成
新教材作为新课改的主要课程资源和载体，对《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好地体现了《课程标准》提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标，以及“注重全体学生的发展、改变学科本位”的课程理念。新教材以人为本，特别注重从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会，体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养学生的科学素养。下面本人根据自己的教学情况就新教材的特色和如何利用新教材特色进行课堂教学谈一下自己的体会。
一、高中物理新教材的几大特色
1.新教材的趣味性
新教材的最为引人注目的特点就是图文并茂，生动活泼。从某种意义而言，新教材不仅仅是教学素材，更是一部可以吸引学生的通俗科学读物。
1.1教材插图的趣味性
前苏联著名教育家乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此足见物理图片在物理教学中的重要作用。它可以使学生要掌握的物理知识具体化、形象化，并起到加强理解与记忆的作用。因此，在高中物理教学中，应重视新教材插图的地位与作用，充分发挥其功能。
如新教材在讲到“参考系”时，利用第2页图1就能直观、形象地说明选择不同的参考系来观察同一物体的运动，看到的现象会不一样。又如在讲到“摩擦力”时，利用图2就能简单生动地说明在相同的条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
插图不仅能帮助学生快速掌握物理学知识，而且能激发学生热爱物理、喜欢物理的思想情感，培养学生良好的心理素质和审美意识，进而能陶怡学生的情操。教学中，教师可指导学生读图、说图、归纳和比较插图，由此来落实课堂教学的知识目标、情感目标和技能目标。
1.2教材情景创设的趣味性
创设情景是激发学生学习兴趣的一种有效方法。新教材从创设情景入手，着眼于培养学生的学习兴趣，有意识地从不同角度、不同侧面创设了既富有科学性、实验性和通俗性，又适合于学生理解和掌握知识的教学情境，为我们进行情境教学提供了极好的条件。
教材在第一章第3节“速度”中的“说一说”栏目，讲了费恩曼曾讲过一个人驾车超速的笑话（如图3所示）：一位妇女因驾车超速被拦，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的。我刚才只开了7分钟，还没到一个小时，怎么可能走60英里呢？这真是天大的笑话！”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下一个小时内您将开过60英里”，警察解释说。这位妇女不屑一顾地说：“这更是不可能的。只要再有10英里我就到家了，根本不需要再开60英里的路程。”显然，这位妇女没有瞬时速度甚至速度的概念。教材在讲到圆周运动中向心力的概念时，形象地把地球绕太阳圆周运动需要的向心力创设为如图4所示的太阳公公手拉手的情境，学生一看就明白其中的道理。
创设情境，能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在教学中，只要我们留心找情，精心设境，以情引境，因情化境，做到情景交融，就会在教学中取得事半功倍的效果。
2. 注意基础性，兼顾差异性
新教材以灵活多样的呈现方式，最大限度地调动了学生学习的积极性，由于学生学习的能力倾向、学习兴趣的不同，教材的设计除了注意共同的基础性外，还体现出差异性，为不同的学生进一步学习打下了必要的的基础。新教材设计了许多开放性栏目，如“说一说”、“做一做”、“科学漫步”、“STS”等，由于这些是开放性的，虽然没有具体的教学要求，但它是新教材的有机组成部分，在一定程度上体现了新课程的理念，是落实三维课程目标的重要载体。在教学中要把栏目摆在正确的位置，发挥它应有的教学功能。
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