需要人们把要学习的这些知识自觉地联系于实际，提高感性认识，促进自主实验能力的提高。因此教师要引导学生善于到周围的物理世界去观察、去实验。如对“惯性”这一概念的理解，可引导学生观察体会坐公共汽车时当车开动，又突然刹车时的感受。如果教师经常布置一些预习性的课前观察和实验以及复习性的课后观察和实验，并且做得恰到好处，学生的观察与实验的习惯就能逐步养成。他们会觉得观察、实验轻松愉快，好似在玩的时候进行。这种效果不一定比配备仪器的实验差，配备的仪器演示的现象一闪而过，又不可能人人都做。学生置身于物理现象之中，见到现象就分析，如：家庭照明用电，可以把晚上电灯较暗的时间与各家各户用电的高峰期联系起来对比，分析它的本质，原因是电路的总电阻的变化，引起电路总电流的变化，使电路中的各部分的电压重新分配，从而使加在每一盏灯的电压发生变化，通过观察现象的对比，分析几个量之间的关系。这种方法使学生观察及实验体会的物理环境变大了，便于理论联系实际，这样掌握的知识才能深刻、牢固，应用知识才能灵活、准确，自主实验能力才能得到培养和发展。
综上所述，学生具有了自主实验的能力和习惯，发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了，动手能力增强了，许多问题可以由学生自己通过自学和实验得到解决，老师则把精力放在重点、难点问题上，引导学生去攻坚。随着自主实验能力的提高，学生在课堂上做实验的速度加快了，使教学进度得以加快，“注意创新精神和实践能力的培养”得以进一步落实。总之，培养学生自主实验的能力，不仅仅是提高教学质量的重要措施之一，更重要的是实施素质教育的问题，是培养人才的问题，是民族创新的问题，理所当然应该引起我们的重视！
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