化学课堂学习的基本阶段

培养识记的速度，记忆的持久性、准确性等良好的记忆品质，提高记忆力和记忆方法。
　　
　　（1）加强实验等直观学习，对所学对象，有深刻鲜明的印象和对学习化学发生浓厚的兴趣。
　　
　　（2）对所学内容有明确目的，了解记忆的要求，有选择、有重点记忆所学内容。
　　
　　（3）理解所学内容，是加强记忆牢固性的前提。
　　
　　（4）掌握记忆规律，熟练使用记忆方法。
　　
　　4.运用“双基”和形成学习能力的阶段
　　
　　学生掌握“双基”的过程，从感性认识经过思维到理性认识是一次飞跃，“双基”的应用又是另一次飞跃。通过学生应用所学化学知识和技能去学习新的内容，进行实验，做练习，解答一些化学现象等实际问题，提高他们的阅读、实验、口头和书面表达能力，以及使用工具书刊，整理资料的技能，等等。
　　
　　化学学习过程的实践主要是：读书、做实验和口头与书面练习。从学的方面来说，要做到灵活运用所学的化学知识、技能并有所提高和发展。在读、做、练中，要注意改进方法，遵照老师的指导，向同学学习。读书时，要朝学会阅读化学教材、提高自学能力方面努力，做实验要从提高观察效果、熟练实验技能方面下功夫；练习中，要学会分析题意，掌握思路、途径和方法，并注意自我检查总结经验教训。在动手、动口、动眼中不断动脑，培养自己善于提出问题、分析问题的习惯。从教的方面来说，要在不断地使学生明确读、做、练的目的和意义的同时，指导他们改进学习方法，提高练习的效果。
　　
　　针对从实践中反馈来的信息及时加以帮助。在各个学习阶段都要指导学生记忆方法，记住该记的内容。通过实践进一步巩固所学知识，提高灵活运用双基等各种能力。
　　
　　实践证明，学习过程各基本阶段之间是互相联系，互相影响，互相促进的。例如，感知与理解，理解与巩固，巩固与应用都是有机联系在一起的。它反映了认识过程一般规律，不要把各阶段对立起来，实施的过程中，必须有辩证的观点，从学生和教材实际出发，不要机械地、绝对地、简单地硬套。任何简单化讲解，以致引起对化学现象、事实的错误的认识和形成不正确的概念、观点都应杜绝。

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