谈化学教学语言的艺术性

容讲得形象、通俗，学生就能更深刻地理解知识。如讲“保里原理”时，借助于生活中买到两张(日期、时间、排号、座号)完全相同的电影票来说明；“同一轨道两个电子自旋方向必须相反”比喻为鞋盒装鞋子，两鞋头不能放在同一方向，“能量最低原理”，用一个人坐着比站着稳着此地，睡着又比坐着稳些来解释。虽然科学性欠周密，但能降低难度，使学生学而不厌。再如，讲述苯的结构和性质关系时，可说苯就象“似驴非驴、似马非马的马、驴杂交后代――骡子一样，既有牛高马大的身材，又有长耳细尾的驴征”，苯中碳碳键就是单、双键的“杂交”产物，所以苯既有烷烃的某些性质，又有烯烃的某些性质。如此深入浅出的讲述，必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲取知识营养。
　　
　　“南国汤沟酒，开坛十里香”。这则广告用语，能让学生的思维在愉快的氛围中进入微观粒子的运动世界，进而积极去探索分子运动的奥秘；“见风使舵的行家，灵活多变的舵手”，这则比喻，能激发起学生观察指示剂和变色实验的兴趣，增强他们记忆酸碱指示剂变色情况的效果，显然，利用这种脍炙人口名言以及充满时代气息的语言着实会让学生兴奋起来。
　　
　　五、语言幽默，营造氛围
　　
　　原苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。教师在课堂教学中语言幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣。例如，在做亚铁制氢氧化亚铁实验时，首先用神秘的语气配以简单的动作叙述道：“盛碱滴管更细长，插入盐液莫慌张，屏气缓滴不摇荡，白色沉淀呈絮状；倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。”在颜色看三个字上放慢速度，给人一种类似警告的威严，接着按照常规操作，在管口上方滴下碱液，大家看到试管里产生白色沉淀即刻转绿，最终变成红褐色，全都惊看不已、寻思之余，又为“反应就给（你）颜色看”双重含义的领会而眉开眼笑。在去除杂质以提纯物质时，学生往往使用不当而引入新杂质，针对这种情况，可形容为“前门驱虎，后门进狼”，或比喻为“迎新弃旧”，一语双关，通过这些幽默的描述，声情并茂的讲解，学生兴趣信增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境。当然，幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打诨，那只会给学生以粗俗轻薄油沮滑舌之感。
　　
　　以上所谈，仅为笔者在教学实践中的肤浅体会，当然，学无止境，化学教师运用语言艺术改进教学亦无止境。只要我们勤奋学习，积极探索，一定能使化学教学的语言更具有艺术魅力。
　　

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