1高中化学教学大纲与课程标准的联系
全日制高级中学的化学教学,是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。大纲和课程标准中均指出,以进一步提高学生科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所需的化学知识、技能、方法,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能和实践能力。
2高中化学教学大纲与课程标准的区别
2．1“教学大纲”与“课程标准”的内容概述不同
“教学大纲”由教学目的、教学安排、教学内容和教学要求、教学设备和设施、教
学中应注意的几个问题,及考核和评估6个
部分组成。
课程标准由前言、课程目标、内容标准和实施建议4个部分组成。
2．2“教学大纲”与“课程标准”的课程安排不同
“教学大纲”中指出高中化学的教学内容由必修、选修课组成,且分两类课程提出教学
内容和教学要求,化学I只含必修课内容,是全体学生必须学习的,化学II含必修加选修
课内容,适合基础较好的学生学习。
“课程标准”的课程内容是以模块划分的,仍包括必修课程(含两个课程模块)和选修课程(含六个课程模块)两部分计8个课程模块。规定全体学生都必须学习必修课程;课程实行学分管理,每个模块2学分,学生要达到高中化学课程学习的毕业要求,最少要修满6个学分,即完成必修课程和任一选修模块的学习。且添加了大纲中不具备的内容,高考化学的考试内容对报考不同专业的学生有不同的要求:报考人文学科或社会科学专业的学生,最多不超过3个模块;报考理工类专业的学生,最多不超过4个模块;报考化学及相关专业的学生,最多不超过6个模块。“课程标准”建议,学生修满6学分后,鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生可选学更多的模块,以拓宽知识面,提高化学素养。
2．3“教学大纲”与“课程标准”的教学
目标有所不同
“教学大纲”指出使学生从知识技能、能力方法、情感态度这3方面均衡发展,让学生掌握知识技能,培养和发展学生的观察能力,激发学生学习化学的兴趣,培养科学态度。
课程标准指出高中化学设置多样化的课程模块,使学生在“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”等方面得到统一和谐的发展,3个课程目标共计12条对课程目标作了详细具体规定,既有知识、技能的;又有情感观念、行为的;还有过程、表现、体现的。在表达方式上注意了创新,体现课程理念。特别是“过程与方法”,“情感态度与价值观”,对当前教学中“重知识轻方法”,“重结论轻过程”,“重科技教育轻人文教育”的做法很有针对性。
2．4“教学大纲”与“课程标准”关于教学目标要求的说明不同
2.5“教学大纲”与“课堂标准”的教学评估方式不同
“教学大纲”中指出考核和评估是化学教学的重要组成部分,通过考核和评估,教师可获得对教学工作的反馈,检查自己的教学质量,诊断学生学习中的问题。因此知识的考核可采用提问、作业、书面测验等形式;实验操作考核可采用观察、指导、操作等形式;研究性课题考核采用作业和阶段总评等形式;情感、态度的考核采用观察、谈话、问卷调查、行为分析等形式;并提倡学生在教师指导下进行自我评估。
“课堂标准”中首要的是将促进全体高中学生在科学素养各方面的共同发展和每个学生的个性发展,激励每个学生走向成功作为评价的根本目的和宗旨。要求新的评价目标多元化,方式多样化,坚持综结性评价与过程性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,通过笔试测验、学习档案评价和活动表现评价等多种方式,将评价贯穿于化学学习的全过程,既全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展情况,又通过评价促进学生的发展。
2.6“教学大纲”与“课程标准”内容标准的分配有所不同
“教学大纲”以必修(化学I)展开,从化学基本概念和原理,元素化合物知识,学生实验三部分划分23个知识单元,而必修加选修从化学基本概念和原理,元素化合物知识,化学基本计算,学生实验四部分划分32个知识单元,每个单元中知识点教学目标以A、B、C、D四个等级做教学要求,并附有实验与活动内容。
“课程标准”中内容标准划分以“课程模块——主题——容标准——活动与探究建议”的形式来呈现的,共有25个一级主题,相当于25个知识单元;在135个二级主题中,则详细说明了知识点的教学目标。在每一个二级主题的教学要求上,又给出了可共采用的“活动与探究建议”共计161项。
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