如何处理教材与教师教学、学生学习以及考试评价的关系？ |
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| 来源：不详 更新时间：2010-7-27 23:53:37 |
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更加多样化，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。对学生学习成效的评价，既要看学生学习的结果，还应着重考查学生在探究活动中的实际表现，如学生探究活动中表现出来的情感、态度，投入的程度大小，发现问题、提出问题、设计方案以及解决问题的能力表现，是否能运用科学探究的方法来进行学习等等。既重视教师对学生的学习评价，也要关注学生对自己发展的回顾和评价。教师的自我评价，着重检查探究活动的总体安排是否妥当，教学设计和教学组织、实施的成效，计划是否得到实施，探究活动的组织、指导是否有效，学生的探究兴趣是否增长，探究能力有无提高等等。对探究活动计划的检查，应考虑课题设计、学习情景的创设、组织指导是否得当，在探究的知识准备、条件创设、时机选择和时间规划上是否合理。从检查中找问题，不断提高教师理解和组织实施科学探究地能力。
总之，新课程强调以学生为本，以学生综合素质的全面提高为核心，改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，强化学学生的过程体验，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，提倡科学探究，改变学生被动、机械的化学学习方式，丰富学习情景。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，关注个体差异，满足不同需要。教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程，应能培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生的创新意识和实践能力都得到充分的发展。
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