气接触同学们想出了好几个新方法，请同学们课后再整理思路设计出制备较纯净的Fe(OH)2白色沉淀的各种方案，作为下一次课外兴趣小组的实验方案。
2、从过程与方法的维度来培养化学科学素养
2-1让学生体会科学探究的基本过程
科学素养的一个关键表现在于掌握科学研究的一般思维过程：提出问题——收集资料——提出假设——验证假设——得出结论，这种思维模式在实验探究中体现得淋漓尽致。比如在讲完氯气可与水反应的性质后：
[教师]演示氯气使湿润的红色布条褪色
[教师] 想一想氯水中是什么物质使湿润的红色布条褪色?请根据你现有的知识提出各种可能性——提出问题[学生小组交流]：①氯气有强氧化性②氯气与冷水反应生成盐酸和次氯酸③次氯酸有强氧化性——收集资料[学生汇报] 可能性有：①氯气使布条褪色，②盐酸使布条褪色，③HClO使布条褪色，④H2O使布条褪色——提出假设[教师]根据同学提出的假设，请用实验桌上现有的实验用品设计简单的实验验证这些假设。
[学生]分组讨论方案，实验
实验①：把红色干布条放入充满氯气的集气瓶中，布条不褪色;实验②：把红色布条伸入稀盐酸中，红色布条不褪色实验③：把红色布条放在水里，布条不褪色。
——验证假设
[学生汇报]氯气、盐酸、水都不能使干燥的红色布条褪色，因此使红色布条褪色的应该是次氯酸——得出结论2-2让学生体会科学探究的具体方法
自然界的变化或生产过程往往由多个因素控制的，在研究其变化规律时，为了避免各因素间相互作用带来的复杂性，在科学实验中，最常用一种科学方法是控制其他条件不变，只研究某一因素对反应影响。
比如在必修2探究影响化学反应速度的因素中：
[教师]从刚才的思考与交流可知，影响化学反应速率的因素可能有：温度、表面积、浓度、催化剂等。现在你们实验桌上有浓盐酸，稀盐酸，锌片，水，块状石灰石，粉末状石灰石，过氧化氢溶液，二氧化锰，氯化铁溶液，你如何设计实验探讨化学反应速率与外界因素的关系?
[学生]讨论方案
1. 锌片分别与浓盐酸、稀盐酸反应
2. 块状石灰石与稀盐酸分别在常温和加热条件下反应3. 稀盐酸分别与块状石灰石、粉末状石灰石反应4. 过氧化氢分别在常温、加热条件下分解
5. 过氧化氢分解分别在有催化剂、无催化剂条件下分解[教师]如果设计一个方案是块状石灰石、粉末状石灰石与稀盐酸分别在常温和加热条件下反应或者块状石灰石、粉末状石灰石与浓盐酸、稀盐酸分别在常温和加热条件下反应行不行呢?
[学生]不行，因为不同的条件太多，不知道是哪个条件起作用了[教师]非常好!研究某种因素对反应速率的影响时，要设计至少两个对照实验。所谓对照实验，就是设计一组实验，只改变一个因素(唯一变量)，用于观察该种因素对化学反应速率的影响。为了避免其它影响因素带来干扰，我们要控制其它因素都相同。因此比如第一组实验要注意锌片的大小一致、浓盐酸和稀盐酸要同体积、加入的时间要一样等。
现在请同学按你们的方案完成实验，并填好下表。
实验内容 实验现象 影响条件 结论
3、从情感态度与价值观的维度来培养化学科学素养3-1让学生体会科学态度和科学精神
实事求是是科学研究的基本态度，在实验教学中常常会遇到实验现象与理论不一致的情况，这时不能视而不见轻轻带过，可以因势利导学生实事求是的科学精神。比如做Zn-Cu稀硫酸的原电池实验，教材的思路是可以观察到锌片发生溶解,而铜片上有气泡冒出,同时电流计指针发生偏转,有电流通过。而事实上学生虽然观察到电流计指针发生偏转，但锌片和铜片上都有气泡冒出，有时甚至锌片上冒出的气泡会更多。这时不能对锌片上有气泡冒出这现象视而不见，也不适宜在此详细展开讨论。
[教师]请同学描述你观察到的现象
[学生] 锌片和铜片上都有气泡冒出，电流计指针发生偏转[教师] 铜片上有气泡冒出，电流计指针发生偏转，这两个现象说明了什么?
[学生] 电流计指针发生偏转说明形成了电流，铜片上有气泡冒出说明了H+在铜片上得电子生成氢气了。
[教师] 铜片没有反应，为什么铜片上会有电子呢?
[学生]因为Zn反应所失的电子沿着导线跑到铜片上了[教师]那Zn片上为什么还有气泡呢?
[学生1]可能是Zn反应所失的电子没有完全沿着导
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