中学生化学学习困难的成因及对策初探 |
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来源:不详 更新时间:2010-12-6 10:31:20 |
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,我们组织学生参观黄洲现代化自来水厂,学生每闻到自来水中的余氯的气味,就回想到CL2的性质,想到化学知识的应用在为人类服务,保护人类的身体健康,进而产生了强大的学习动力。又如学习完硅酸盐工业的知识后我们带领学生参观新洲水泥厂,让学生看到化学知识在一道道工序中得到应用,化学知识在人类创造巨大的财富,坚定了学生一定要学好化学的信心,同时又巩固了水泥生产的原料、原理、设备、流程等知识。丰富的课外兴趣小组活动,学生受益非浅。如开展根据实物画实验装置图比赛,使一些原来对化学没兴趣,而对画画有兴趣的学生,转变了对化学的学习态度,组织学生对一些必须记忆的知识进行攻关,如一些常见元素的化合价,刚开始学的时候,学生存在着记忆困难,教师就引导学生编顺口溜,“钾,钠,氢,汞一价银;二价镁,钙,银,铜,锌;三价元素有铁铝;四碳,五氮,六硫清。”虽然不够完善,但由于学生自己参与及顺口溜基本压韵,学生对常见元素的常见化合价掌握就较好。
四、因材施教,情感投入,强化学生学习化学的兴趣
因人而异,强化教学过程,困难生往往课堂四十五分钟没有抓紧。针对这种情况,首先我们采取课堂技巧提问。例如配平FeS2+O2—→Fe2O3+SO2这个方程式,对困难生提问,读出这个反应方程式?甚至还提问反应物,生成物是什么?对基础好的提问化合价的变化?根据化合价变化总数相等的原则,如何配平发生氧化-还原反应的元素的原子个数。提问困难生,如何配平其它元素的原子个数,使困难生在课堂上保持积极参与的状态。第二,课堂小测验:完成本节课教学任务后,留一点时间进行小测验,题目少而精,紧扣本节课内容,且让大部分学生能得高分。这样能较好刺激学生兴奋。第三,课后查检课堂笔记,可以是学习小组内的自查,小组间的互查,教师抽查,对有问题的学生教师做其思想工作,这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。
教师的情感也是一种非常重要的教育力量,教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应,因此教师必须时时注意将教育的对象放在首位,以满腔热情去感动学生,把对学生的热爱的情感,期待的信念,积极的评价,准确地传递给他们,以提高学生自尊、自强、自重的意识,并将此逐步转化为驱使他们的克服化学学习困难,不断进步的动力。
以上所述的成因和肤浅的对策,是我校化学教师对学生的现状分析及一些做法,还有很多问题有待我们去探索和研究,如非智力因素的动力、定向、引导、维持、调节、强化的作用等。在此仅仅起一个抛砖引玉的作用,为转变我市部分学生学习化学困难的局面,尽一份微薄之力!
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