夯实基础的高考化学复习方法

用。
　　
　　能力的提升需要得当的训练，不训练就不会有由生疏到熟练的过度，就不会产生质的飞跃。绳锯木断，水滴石穿就是这个道理。及时进行总结，特别是做错了的题，一定要分析是知识点不过关，还是审题不清，能力不够，还是非智力因素的影响，努力克服自己在解题中的不足之处和不良习惯，争取每做一道题解决一个问题，从而提高复习的效率和复习的质量，做到事半功倍。
　　
　　三、千万要设问
　　
　　创设问题情景，使学生带着问题学。俗话说，学问学问，要学要问。如果学生善于发现问题和提出问题，经过老师的启发和学生讨论最后又能够解决问题，不仅会促进学生更加深刻理解所学知识，而且能从中培养独立思考的素质。为了启发学生思考，应为学生创设适当的问题情境。例如设问的方法有①从不同侧面不同角度设问；②抓住知识的关键点、疑难点设问；③对较难或较综合的问题，按认知层次分化知识点，从易到难步步深入地设问；④对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
　　
　　案例2：验证氨气、氯化氢极易溶于水的喷泉实验，可以采用以下程序展开复习教学：
　　
　　①自问：如何证明氨气、氯化氢极易溶于水？
　　
　　②实验探索：喷泉实验；
　　
　　③得出结论：
　　
　　④设问：哪些气体可以做喷泉实验？二氧化碳，氯气能否做喷泉实验？
　　
　　⑤实验探索：学生讨论，并将结论升华成规律性认识；
　　
　　⑥探索：如不用胶头滴管，能否产生喷泉？学生讨论；
　　
　　⑦实验探索：如何用圆底烧瓶、带有导管的橡皮塞、胶皮管、酒精灯、少量浓氨水、大烧杯做喷泉实验（图1）。
　　
　　对重点实验内容要有所延伸和拓展。
　　
　　案例3：稀硝酸与Cu反应制备NO气体的创新实验（图2）。
　　
　　①在装入药品前，如何检查装置的气密性？
　　
　　②将活塞打开，从U型管的长管口注入稀硝酸。一直注到何处为止？
　　
　　图1喷泉实验③反应在什么情况下可以自动停止？可在何处观察到无色的NO气体？图2稀硝酸与Cu反应装置
　　
　　④如果要获得NO与NO2形成鲜明对照的实验效果，应该继续进行怎样的操作？
　　
　　复习时以水代替酸反复做气密性检查和加酸练习。在复习中再现这些实验，教师边讲边实验，就会言之有物，学生身临其境，直观教学会大大降低了学生思维的坡度。
　　
　　四、千万要审题
　　
　　案例4：2004年广州市一模23题（8分）：有机物A、B、C都是仅含C、H、O三种元素的羧酸酯，它们的水解产物分子中全都含有苯环。A的水解混合液不能与FeCl3溶液发生显色反应，B和C的水解混合液分别都能使FeCl3溶液呈紫色。A的相对分子质量是其同系列中最小的。
　　
　　(1)A的相对分子质量是--------，其结构简式为-----；
　　
　　(2)B的相对分子质量比A少14，则B的结构简式为：-------；
　　
　　(3)C的相对分子质量和A相等，则C的可能结构有：-----(填数字)种，写出其中的一种
　　
　　结构简式：------------------。
　　
　　该题满分为8分，平均得分仅为1.43分，难度系数为0.18，成为当年广州市一模化学试卷中最难的题。该题为何得分最低呢？在评卷时发现，此题得0分的考生特别多，关键是许多考生审题不清，没有注意"水解产物分子中全都含有苯环"，写错了A的结构简式，一步错，全题覆没。
　　
　　因此，要在提高学生的审题的能力方面下功夫。学生在做练习题时，首先要认真准确地读题，找出已知条件，尤其要找出隐藏起来的已知条件，明白要解决的问题，然后就是要在已知和未知之间搭桥铺路，根据两者在知识体系中的逻辑关系选择求证方法和途径，最后解决问题。
　　
　　五、千万要评题
　　
　　老师给学生讲解高考的评分细则，例举学生答题时的常见错误，可使学生深刻感悟高考的要求，对复习起到事半功倍

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