、延伸到初中甚至是小学，真正实现育人一体化。
在此基础上，我们在学前教育阶段实施了集团化管理。以市实验幼儿园为龙头，以相公庄镇中心园、圣井街道中心园、刁镇刁东幼儿园为依托，组建章丘实幼教育集团，大力推行“一园带多园”的城乡办园模式，为城乡教育优质均衡发展奠定基础。除此之外，我们还在全市范围内深入开展片区教研活动，全市划分为5个片区，分别由一所市属小学、初中具体负责，教育体育局教研员每人挂靠1-2个片区组织开展教研活动，今年以来累计开展片区教研活动50余次，参与教师2000余人。各教研片区各打优势仗，各唱拿手戏，城乡教师相互切磋交流、碰撞融合，有效提升了整体教研水平。
积极培育学校特色
追求高位和错位均衡发展
记者：优质均衡发展其关键在师资均衡，此问题将如何有效解决？
李忠新：我们一方面将努力打造高效课堂。“教师付出多，课堂效率高，学生收获大”是高效课堂的三个基本要素，围绕这些基本要素，我们从大处着眼，小处着手，深入开展课堂教学研究，让高效课堂为优质课助力，让优质课为成就名师奠基。近期，我市就有三名教师获得全省优质课一等奖。
另一方面，进一步改进名师培养工作。在经费保障方面，把更多的经费用在教师的培养培训上，在教师专业成长、待遇改善、心理调节等方面不断加大投入。在教研活动方面，创新方式，创造机会，让更多的教师脱颖而出。
记者：章丘市教育均衡已取得一定成效，但要实现更高层次的均衡道远且长。对于发展，您有怎样的期待？
李忠新：随着优质均衡实践的持续深入，章丘的优质教育资源走出城市，真正地下到农村、山区、滩区，影响力不断扩大，品牌效应初步彰显。一个最直观的体现就是农村孩子不再想方设法到城区就读，相反有20多名孩子主动转回乡镇学校，30多名在外学生回流章丘就读。
区域教育均衡发展的重点在农村，关键在薄弱学校。我们还需要切实加快对农村薄弱学校的改造步伐和标准化建设，不断完善对农村学校在经费和政策上的保障机制，逐步完善对农村学校在“硬件投入”与“软件输入”两个方面的扶持政策。在实现底线均衡上我们希望上级实施相应的支持性政策。
在此基础上，我们要努力实现教育的高位和错位均衡发展。必须努力实现每一所学校的特色发展，鼓励和倡导每一所学校在原来的基础上丰富办学内涵，凝炼办学特色，不断提升办学水平。均衡发展的最终目的就是要“校校精彩、人人成功”；不一定所有学校都成为名校，但必须有自己的特色和亮点，有促进学生成长成才的优势，这一点是我们追求的重要方向。
《中国教育报》2012年11月8日第12版
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