别让“教育”破坏了孩子“安静”的能力

静的状态下，不仅能主动完成很多活动，而且非常专注，反而会让我们觉得“他是不是玩了太长时间的积木？”；“她给娃娃做饭是不是太久了？”其实这正是安静的价值——孩子在建构自己的认识体系，控制自己的动作、语言，充分思考，所以当孩子很安静、很专注的时候，不要去打扰他，让他尽情探索吧。智慧的家长还可以为孩子创造一些安静学习的机会，秘诀在于调动视觉、听觉、触觉等多感官的作用。
　　
　　观察正在建构身心协调能力的儿童，如果孩子平常的活动大多是自主、自动完成的，他就有机会锻炼自己的意志力，而让心智逐渐控制自己的身体。这样的孩子显现的行为，是动作的协调与精确。例如：我想把椅子端起来拿到水槽前面，我就能控制自己的手脚完成这一连串的动作；我想用剪刀剪直线，我就能控制自己的肢体达成目标。
　　
　　相反，如果孩子平常的活动总是被控制，就会逐渐丧失主动的能力。一旦这个控制消失或薄弱时，身体就会失去指挥，这样的孩子所显现的行为就是脱序、不协调的动作。
　　
　　当大部分活动都是孩子主动完成，而使得动作逐渐协调时，会让孩子的内在感到满足(我想做什么，我做得到，而且逐渐可以做得和成人一样好)。这时候孩子才会将肢体探索的兴趣转向超越平常的状态——安静。安静是必须透过个人意志力才能达到的肢体控制。
　　
　　动静相宜的孩子，在生活中难免有小磕小碰，难免犯些成人眼里的错误，但家长却为他们提供了更为包容的氛围，既不违背孩子天性，又能抓得住孩子，与幼儿园组织和安排活动的原则异曲同工。幼儿园的一日生活就像弹钢琴，既有动听的主旋律，也有沉稳地伴奏，一张一弛、动静结合，奏出快乐健康的乐章。
　　
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　　教育最终是回归生活、影响生活的，在家里能否有序、从容地生活，直接影响着孩子的安静能力。目前大部分家长生活节奏很快，平时忙于工作觉得亏欠了孩子，于是周末带孩子到处疯玩或者参加很多兴趣班，结果大人更累了，孩子更high了，渐渐地越发心力憔悴。和孩子一起学会安静，重新了解环境以及自己和环境、自己和自己的关系。
　　
　　1、木头人游戏：这是幼儿园里常玩的，也可以在家玩。走楼梯之前、吃好饭玩乐时，“1、2、3、我们都是木头人，不许讲话不许动，还有一个不许笑！”不管什么姿势，都要保持不动，静止几秒钟。
　　
　　2、远离多媒体：其实，不妨也试试让自己放松下来，远离电视、电子产品、玩具和形形色色的辅导班，在家里和孩子享受亲密无间的亲子时光。
　　
　　3、被窝游戏“看谁坚持时间长”：周末的早晨，不着急起床，和孩子躺在暖暖的被窝里，可以用孙悟空的口令“定”，也可以根据孩子的喜好自己创造。说口令之前，在被窝里扭来扭去，钻钻爬爬，怎么动都可以，但是随着口令，就不能动了，静静地互相看着，谁先笑、谁先动就输了。
　　
　　4、听听家里有什么声音：对于大一点的孩子，可以变成，也许可以听到钟表的声音、卫生间水管里水流的声音、阳台外小鸟的声音，楼上邻居的脚步声、甚至一些平常听不到的奇怪声音，可以一起寻找原因。
　　
　　5、纸箱游戏：准备一个稍大的纸箱，两边挖出可以把手伸进去的圆孔，里面放一些不同质地的东西，让孩子伸手去摸，猜猜是什么东西，也可以多挖几个圆孔，大人的手也伸进去，互相摸摸、猜猜是谁的手。
　　
　　准备一个更大的纸箱，孩子可以在里面站起来，用布盖住进出口的地方，变成一个小帐篷，带上手电筒钻进去和孩子一起玩光线和影子的游戏，渐渐地，会看到他进进出出把很多东西都搬进箱子里照照影子，煞有介事地提出许多“为什么”。
　　
　　6、音乐欣赏：这也是不错的办法，不需要去音乐会，就在家里，抱着孩子躺在舒服的沙发上，播放喜欢的曲目，听听里面有什么乐器，说说喜欢哪一段，无论孩子说得多么天马行空都要真诚地倾听他的感受，也许有意想不到的收获。
　　
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