初中化学概念的教学对策

　　
　　3.置换反应：A+BC=AC+B
　　
　　4.复分解反应：AB+CD=AD+CB
　　
　　通过如此的变式或变形，则比文字叙述更简明、清晰，给学生一种深刻的印象。
　　
　　5.新旧知识连缀成有机的整体
　　
　　在化学概念中，有些概念之间虽有本质的不同，但也有相互联系的一面。教师在教学中讲解新概念时，可提出与已学过的有联系的概念作类比，寻求它们的内在联系和本质差异，避免概念混淆。如“物理变化”和“化学变化”的本质区别在于能否生成其它的物质；“混合物”和“纯净物”的区别在于是否同分；“分子”和“原子”的区别在于化学反应中能否再分；“单质”和“化合物”的区别在于是否同元。列表比较也是一种比较好的类比方法。如：
　　
　　?相同点不同点
　　
　　燃烧发生了
　　
　　氧化反应发光发热、反应剧烈
　　
　　缓慢氧化发热而不发光、反应缓慢
　　
　　自燃由缓慢氧化引起的燃烧
　　
　　通过类比，不仅可防止概念的混淆，而且还能加深对概念的理解，同时亦可“温故而知新”把新旧知识连缀成有机的整体。
　　
　　6.学生要充分理解概念之内涵，明确概念之外延
　　
　　例如，讲解质量守恒定律时，内涵是化学反应前后原子种类没有变，原子个数没有增减，原子质量没有变。即参加反应各物质质量和等于生成各物质质量和。外延是一切化学变化都满足质量守恒定律并能用它解释。讲解燃烧时，内涵是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。外延是一切发光、放热的剧烈的氧化反应。例如氢气在氯气中燃烧等。
　　
　　总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚、讲透彻、搞清概念的内涵和外延。只要我们从实际出发，抓住学生学习概念的特点，重视思维能力的培养，不断改进教法和学法，寻找其规律和技巧，概念教学的难点就一定会突破。
　　
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