③让实验回归自然、回归社会，焕发实验的活力、提高实验的实用性。陶行知说：“自有人类以来，生就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威认为：“最好的教育就是从生活中学习”。因此，无论是教学内容的安排、教学策略的确定，都要使学生能够保持对大自然的热爱，能够领略自然现象中的美妙与和谐，增加对大自然的亲近感，加深学生对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理；在教学中要广泛地联系社会实践、让学生在社会这个广阔的天地中将物理知识与生活完美结合，要能从实用的角度引导学生从生活走进物理，从物理走向社会，利用学生能亲身观察的社会现象服务于教学，提高实验教学的实用性。同时将物理实验社会和自然有机地联系到一起，这样不仅培养了学生的联想力，应用知识的能力，也让学生进一步认识了周围现象的本质，解决了问题，感受到物理知识的巨大作用，从而进一步激发他们爱科学的情感。
结语：生活情景教学比之课堂情景教学而言，多了一份生活的自然，不牵强、不刻意，在不经意之间便让学生掌握了所学的知识，生活的魅力也大概在此体现了。但是在具体操作的时候应尽量创设接近自然的真实情景、模拟生活，根据不同的教学内容，安排较真实的生活情景氛围，让学生有身临其境之感，进入最佳学习状态、充分利用身边的各类物品模拟生活、进行物理学习。这样不仅培养学生探索的乐趣，并养成良好的思维习惯，而且还能培养初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提升学生学习物理的积极性。
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