、通融性和共识性。否则，理解型物理教育将归于失败。
（2）感情性原则
实践告诉我，理解不仅需要适宜的感情做基础，而且理解本身就是一种感情。其中对教师来说，其核心内容就是“爱”。当然，从理解角度来说，还可包含如下几个方面。首先是理解需亲情；其次，理解要善解人意；其三，要学会赏识与悦纳自己和别人。
（3）交往性原则
理解型物理教育是建立在“交往和活动”基础上的。因为只有师生、生生间发生言说和交往活动，才会有感情与认知交流的基础，才有可能达到相互理解和自我理解。这样的效既是多向的，即可以是师生，也可以是生师，更可以是学生间，还可以是人和物之间，又应是有方向的，即交往必须有目的、有方向，有时可围绕某个主题开展，要散而不乱，发散后要注意聚敛。另外，这种交往是平等的，即在交往和活动中，师生是平等的，各类学生也是平等的，他们的主体和主体间性要合理发挥。
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