摘 要：学生自主学习能力的培养，是新课标的要求，也是学生个人成长的要求，更是各个国家在这个知识爆炸、竞争激烈的复杂社会中大力培养人才的迫切需求，意义深远，是当前教育教学中不可或缺的重要组成部分。彻底更新传统教学观念，树立“让学生学会学习、自主学习”的全新教学理念。多做演示实验和学生实验，发挥实验功能，培养学生的自主探究性学习能力。创设情境，设置疑问，激发学生兴趣，调动起学生自主学习的需求。
关键词：全新教学理念；发挥实验功能；创设情境；设置疑问；学法指导
一、彻底更新传统教学观念，树立“让学生学会学习，自主学习”的全新教学理念
自主学习是指在教师的指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程，是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。初中阶段物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生的身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，遵循“教师主导，学生主体”，使学生在自主活动中学会发现问题、学会解决问题的过程探究方法。在探究过程中寻找解决问题的捷径，最终达到创新，并能提出新的问题的目的。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“让学生自主学习，成为学习主人”的教学理念。
二、多做演示实验和学生实验，发挥实验功能，培养学生的自主探究性学习能力
知识的掌握从感性直观现象中最容易获取，特别是直观现象能直接刺激学生的神经，给学生留下很深的印痕，从而引起学生的极大兴趣。“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生的强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。适时准确地把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动、新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志思维、科学态度等都能产生影响。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；把某些验证性实验改为探索性实验，让学生自主探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生个性探究的精神。
三、创设情境，设置疑问，激发学生的兴趣
1.创设动手情境，让学生动中学习
例如，我在教学“声音是怎样产生的”这个知识点时，我让学生用一张纸发出声音，比一比，看谁的方法多。我观察到，话一落下，学生立即行动，互相比赛，找窍门，热情很高。性格开朗活泼的学生，不用教师指名，张开嘴巴就一连串的回答起来，性格内向一点的学生，也高高举起了手。学生自觉、主动地提出了问题。整个课堂一下子就掀起了一个小高潮，课堂气氛活跃，此时你会体会到，学生成了学习的主人，这样的情境为下面的教学作了铺垫。
2.创设情感情境，以情触学
例如，我在讲“惯性”这个知识点时，是这样开关头的：在一辆拥挤的公交车上，公交车司机突然刹车，一位帅气的青年与其面对的美女撞个满怀。这突如其来的举动，一下子使那位美女，晴转多云，“你看你这德性……”公交车内气氛顿时紧张起来，只见小伙子，几乎不假思索地打破了尴尬的局面说：“美女，真是不好意思，这不是德性而是惯性，天赐良机，我感到荣兴，若美女还不解气的话，就再请司机快速启动车子，让“缘分”再回报我一下，咱俩扯平，咋样！”这样的对白使美女多云转晴……这样，课堂顿时活跃起来。正是抓时机设置问题的时候，问：“同学们，你们说这是德性还是惯性？为什么要快速启动车子，若真的启动，她能‘回报’他吗？”这样一来，学生急切想弄清楚怎么回事，激起了自主学习的欲望。
3.创设故事情境，让学生在感化中学习
例如，我在教学“质量是什么”时，我是这样引入的：“丈夫买了几斤廉价藕，满以为可以对妻子炫耀了。不料妻子却破口大骂：笨蛋！为何不买别的菜，这藕一斤少说也有半斤窟窿啊！还说便宜？”我立即设置问题：“同学们，那位妻子骂得对吗？想知道缘由吗？”这就为理解质量作了很好的铺垫。再如，教学“用电安全”时，我用了这样的引子：医生问骨折的人是怎么受伤的，他说：“我觉得鞋里有石子，便扶着电线杆抖鞋，有个傻瓜经过以为我触电了，便抄起一个木棍用力打。”总之，生动的故事情节，能让学生思维动起来、想起来。激发学生自主学习的欲望，就达到了授课者的目的。
4.采用多媒体手段，创设视觉情境，构建活动场景，让思维活跃起来
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓展活动的空间。
总之，“自主学习”相对于传统接受学习而言，把学生消极、被动地学习改变为积极、主动地学习，变苦学为乐学，变要我学为我要学，让学生真正成为学习的主人，从而提升学生的整体素质。
出自：范文先生网
