浅谈新课程教学感受

对新课程教学进行快一学期了，对在教学中遇到的情况及对教材的认识感触颇深，下面我就谈一下对新教材教学的有关感受。
　　
　　新课程教材知识栏目
　　
　　新课程的课程结构与旧教材相比发生了显著地变化：一是新教材设计形式新颖、灵活、多样化。设计了许多适合学生发展的栏目，比如有活动探究、知识点击、资料在线、交流研讨、知识迁移、身边化学联想质疑、方法导引、观察思考、化学前沿、化学与技术等多种形式的教学手段，这些知识栏目都适合学生追求新鲜事物的年龄特点，能引导学生学习化学的兴趣。另外每节课都增加了大量的彩色图片，使教材在阅读、使用时不那么沉闷，显得丰富多彩并且也很活泼。学生难以理解的知识点、观察不准的实验现象，课本都提供了图片信息，这些图片都能帮助学生更准确的理解学习知识。每一个演示试验及现象教材也都提供了彩色图片，这能让学生更准确地把握实验现象，同时这也为条件不好不能做实验的地区教学提供了方便。
　　
　　新教材编写的思路发生了很大的变化
　　
　　新教材每一章节的设计思路很清晰，简直就是一篇编写好的简案。老师只需要在教材思路上稍作加工整理就是一篇不错的教案。
　　
　　如果教师能够意识到，很好的利用这一点，就会减少备课任务，缩短备课时间，因此新教材的编写思路简单易懂展。有些章节的编写特别好，比如氧化还原反应一节，老教材用基本上3个课时才能讲完，并且学生对这些概念的理解也很难到位，而新教材只用1课时就清晰的把知识传授给学生，并且学生的接受效果也很不错。再比如氮及其化合物有关知识的学习原来需要一个月才能让学生掌握，现在基本两周学生就掌握的很到位了。这些例子都说明了新教材的编写思路清晰而简捷，适合学生的发展和教师的教学。
　　
　　新教材编写中存在的问题
　　
　　新教材编写有许多优点，但也存在着一些问题，特别是有些知识点前后不衔接，比如：“化合态”、“游离态”概念，在化学1第二章第一节才讲到，可是在第一章第二节P15面已出现了这个概念，“电解质”、“非电解质”概念在第二章第二节才讲到，但在第二章第一节物质的分类已出现，同样像“共用电子对”等概念没有讲在化学1中都已提前出现。这些概念的提前出现无疑给教师教学和学生学习带来了很大不便。希望大家在讲课时要注意到这一点，有准备地把一些知识提前传授给学生。
　　
　　这些都是我在教学时对新教材的认识，总的来说新教材的编写及设计要更优于老教材，但是它给我们任教多年的老教师提出了新的挑战。如果我们每一位教师能够认真地领会教材并能领会教材的编写意图，更好的把握新教材，使用新教材，那么这次新改革也无疑给我们每位任课教师提供了机遇。我相信，当大家把新教材教一遍的时候就有可能会喜欢她，并且在以后的教学中越用越得心应手。