提高数学教学有效性之策略

善于使学生在一个宽松、和谐、民主的氛围中张扬个性。五备自己。新课程强调教师的自我反思，只有敢于否定自己、质疑自己，才能超越自己。建立在个人备课基础上的集体备课可以相互交流、探讨教法、切磋技艺，发挥群体优势，做到资源共享，达到共同提高的目的。
　　
　　四、优化课堂教学设计是提高教学有效性的突破点
　　
　　依据学科特点和学生现有的认知水平，从学生的实际水平出发，精选教学内容，抓住教学重点，突破教学难点，使每节课都让学生有实实在在的有认知收获和学科感悟。对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。对教材要做到六个字“用活、用实、用好”用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处有时适当地增删教材，以形成合理的知识技能，拓展学生的思路，增长他们的见识。
　　
　　1、精心创设情景
　　
　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。创设真实的生活情境、有趣的故事情境、有思考价值的问题情境、多种感官参与的活动情境。
　　

　　如教八下《实际问题与反比例函数》第四节时，增加了例题：为了预防“非典”，某学校对教室采用药熏消毒法进行消毒，已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y（mg）与时间x（min）成正比例，药物燃烧后，y与x成反比例（如图所示），现测得药物8min燃烧完毕，此时教室内空气中每立方米的含药量为6mg，请根据题中所提供的信息，解答下列问题：研究表明,当空气中每立方米含药量不低于3mg且持续时间不低于10min,才能有效杀死空气中的病毒，那么此消毒是否有效？为什么？
　　
　　这样做体现了学习数学有用的思想，体现了学习数学的价值，激发了学生自我学习的热情，感受到了学习数学的乐趣。
　　
　　2、改变呈现方式
　　
　　用活教材---改变呈现方式打破教材原有次序，为了便于学生理解题意、分析问题，提高解决问题的能力，
　　
　　如七（下）《再探实际问题与二元一次方程组》时，对例题：养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg；一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18∽20kg，每只小牛约需饲料7∽8kg。你能否通过计算检验他的估计？由于这个题目阅读量大,数据较多，一下子解决对七年级学生来说有一定的难度。如果采取先不呈现问题，学生看了之后会自然而然的会想到可以求出每只母牛和每只小牛1天需用饲料多少了。再呈现问题李大叔的估计，学生马上会作出判断，解决这个问题了。
　　
　　“优化教学设计”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。其实，我们使用的教材是多位教育专家、多位优秀的老师经过多年的研究，多年的实验，和多年的使用经验，才确定下来的，具有一定的实用性，和使用的价值，如果没有超越它的地方，最好不要轻易地改动它。
　　
　　五、优化作业和精选练习是提高教学有效性的关键点
　　
　　随着新课程的实施，数学习题教学的目标、维度、功能都在悄然地发生变化，学生完成习题不只是为了检验知识与技能的掌握情况，更是学生主动学习、主动建构的实践活动。不仅如此，让学生体验探究的过程与方法，培养学生的情感态度与价值观，用数学概念、公理、定理及科学方法解决问题已经成为新课程教学中完成习题所承载的功能。以提高学生升学应试能力为唯一价值取向的“题海战术”已不能适应新课程的需要，应该摒弃，但摒弃“题海战术”并不等于不要习题，不要应试，而是要寻求培养学生数学素养和发展应试能力的最佳结合点。因此教师在选题时，要突出“新素材、新情境、新设计”，要和生产、生活、科技、社会、环境紧密联系，兼

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