提高数学教学有效性之策略

顾开放性、探究性的前沿性。练习作业尽量做到精选精练，选择时一切以符合学生实际、以提高学生学习兴趣、以提高课堂效率为目的选取。选取作业要有针对性，要使大多数学生能解决，这样才能让学生真正的参与进来，成为学习的主人，才能发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效果。
　　
　　为了提高练习的有效性，使习题发挥上效能，设计时应突出“五性”：一是目的性，应围绕教学目标进行；二是及时性，能使学生对当堂所获得信息循环反馈，实现记忆层次的转化；三是层次性，练习内容既要有梯度和跨度，做到由易到难，由简到繁，又要考虑不同层次学生，使优生“吃得饱”，中下生“吃得消”；四是多样化，做到训练题型多样化，训练形式多样化，以此激发练习兴趣，提高练习效率；五是实效性，做到及时反馈，通过反馈再次强调、纠正，真正起到练习的效果。
　　
　　六、善于捕捉生成是提高教学有效性的增长点
　　
　　课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。每当学生有了创造的火花，有了有价值的生成，教师必须敏感的捕捉和利用起来。
　　
　　如：讲到列分式方程解应用题时，有这样一道常规题：有一项工程要在规定日期内完成。如果甲工程队单独做正好如期完成，如果乙单独做就要超过4天才能完成。现由甲、乙工程队合作3天，余下的工程由乙工程队做正好按期完成，问规定日期是多少？学生提到了乙本来超出4天，而现由甲、乙合作3天恰好如期完成，是不是甲做3天的量刚好等于乙做4天的量。老师捕捉到这个信息后，得出了一个简单的方程：

，很快地解决了这个问题，提高了解题效率。
　　
　　参考文献:
　　
　　赵永提高初中数学课堂教学的有效性.数理化学习2008,(11)
　　
　　王丽霞提高教学有效性之我见全球教育展望2008年01期
　　
　　叶昭隆提高数学课堂教学有效性的几点做法中国教师2007(S2)
　　

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