。因此，教师既要对学生严格要求，又要热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。为了充分体现学生的主体作用，绝不要过分强调“师道尊严”，刻意保持课堂的纪律性、严肃性而使教学气氛紧张，也不要强制学生违心地按教师旨意进行学习和生活。否则，只能培养学生的厌学情绪，只能使教育走入一个死胡同。
因此，在教学中，教师要善于投入情感，以情激趣，以情促知，以情激发学生的心灵产生共鸣，使学生处于心情舒畅的心理状态之中。这样，学生学起来也就毫无强迫感，真正变被动为主动。这种情感的投入，在课堂教学中、课外辅导中、作业批改中、课后与学生的交谈中都可以进行，使之直接或间接地为物理教学服务。在课堂上，从有趣的物理学故事、有趣的实验以及教材中的情感因素挖掘各种思想感情，将一些有血有肉、有情感的创造性活动结合起来，使学生对这些物理知识产生亲切感，让学生不能忘怀。在课后，与学生交心，了解学生的思想动态，尊重他们的个性特点，沟通师生情感，拉近师生距离。特别是初中学生，生理、心理都开始发育，对事物都开始有他们自己的看法，有自己的处理原则；有时很容易冲动、犯错误，甚至还有较强的逆反心理。所以教师应该放下老师的架子与尊严，与他们一起侃大山、谈足球，这样师生距离近了，他们的心里话也就愿意跟老师讲，同时，再帮助他们分是非、辩曲直，找解决问题的方法，使学生克服了沉重与固执封闭和逆反心理。不少学生在愿意与老师交朋友的基础上，就会乐意学这个老师所教的课，有了这种学习的主动动因，教学就很容易上轨道。就我所教的两个初三班级而言，平时，我就很注意这些，使得这个班的学生大都喜欢上物理课，且每次测试，学生的成绩等第都是位居第一，使我尝到了情感投入的甜头：学生愿学，老师愿教，课堂轻松愉快。
四、成为学习兴趣的催化剂
兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。[9]现代教学活动中提高学生兴趣是教师的一大任务，从笔者的教学实践中，认为可以从以下几方面入手：
（一）增强课堂的趣味性
1．发挥语言优势，增强课堂魅力
语言是人类进行思维和交际的工具。教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之宫的钥匙，如果教师的教学语言不能以声引人，以情感人，以理服人，不能做到声情并茂，情理双至，便不能使我们的课堂教学达到预期的效果。在物理课堂教学中，往往很多教师只重视了对学生各方面能力的训练，而忽视了自身教学语言的锤炼，认为是理科教学就降低了对语言的要求，以致影响了教学效果。
那么，我们怎样才能让自己的物理教学语言拨动学生的心弦，促使我们的物理课堂生动有趣呢？一是物理教学语言要规范精炼，不要讲多话，废话，对一句话更不要罗嗦重复。二是物理语言要生动形象。生动形象的语言能促使学生专心听讲，积极思维，教学中，教师应力求讲课生动形象，将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣，比如把生活中的、物理史中的、跨学科的一些可以借鉴的东西拿过来，经过语言的加工可以变成我们课堂中的亮点。三是物理语言同样要富有感情，要有启发性。教师的教学语言要体现出“情”来，要以自己的丰富情感会感染学生，引起学生强烈的共鸣。教学语言还要有启发性，只有发人深思的语言才能启发学生的想象力和创造力。四是在课堂教学中，教师还要注意身体语言。教师的眼神、手势，往往能收到口头表达难以收到的效果。教师大方得体的衣着、端庄的仪表、绘声绘色的语言，加上必要的表情和动作，能赢得学生的喜爱，从而促进教学达到预期的效果。
2．开设物理实验、让学生积极投身学习过程
有些学生对物理没有兴趣，原因之一是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用；原因之二是物理概念和规律深奥难懂，感到信心不足。教师针对上述问题，按照新课标的要求，要积极准备各种实验，引导学生做好每个实验，特别是让学生主动的参与进来，探究各种问题，体验成功的喜悦，总结物理规律，交流个人心得。
所以物理实验是学生学习的必要一环，通过教师的演示实验，学生的分组实验，探究学生普遍难以理解和接受的物理问题，使学生进一步体会到知识的现实意义，从而增强学习兴趣，同时引起新的学习需要。
3．课堂设计合理 ，知识内容丰富
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