摘要:物理是一门较复杂,学生感觉困难的学科之一。作为教师,不仅应教会学生学好和用好物理,还要使每一个学生在较浓的学习兴趣中获得成功,最终在一次次成功的激励中向着更高、更远的目标前进。
关键词:物理教学 兴趣 培养
一、联系实际,诱导学生学习的兴趣
在教学中可根据学生好奇及喜欢刨根问底的心理特点,持续地进行引导、启发,使学生对物理产生兴趣。教学中结合具体教学内容,提出一些日常生活中的常见现象给学生思考分析,以诱发他们的学习兴趣。如学习到“牛顿第二定律的动量表达式”这一知识点时,我列举了以下事例:“在体育课上,跳高、跳远为何要跳进坑里,而不在水泥路上跳?”“运送贵重物品,如冰箱、彩电时,为何包装箱里要用塑料泡沫?”学习“机械波”的概念时,我列举了以下事例:“能否借助于水波将漂浮在水面的篮球推到岸边?”使学生深切地感到物理与生活非常贴近。
二、加强实验,引发学生学习的兴趣
我们都知道,物理学是一门实验科学。物理学中的许多基本概念和基本规律,都是在实验基础上总结出来的,并由此而上升为理论。因此,在课堂教学中应充分发挥实验教学作用,利用实验的趣味性来引发学生的学习兴趣。因而我们应该创造条件,让每个学生均有亲手操作实验的机会。通过亲自体验,掌握实验原理,实验方法,了解仪器的性能、结构,懂得如何合理使用和选择器材,如何处理数据等,最终从实验的成功喜悦中去体会到学习物理的乐趣。
三、教给探索方法,培养学生学习的兴趣
在物理教学的过程中,有意识的经常对学生进行物理科学方法的教学和训练,是培养学生能力,促进学生发展的基本途径。因此,在教学中应该注重对学生进行实验观察法、科学抽象法和数学工具法三种基本方法的培养。此外,结合物理教学的特点,结合知识系统的要求,还要引导学生逐步掌握理想模型法、等效替换法、近似处理法等特殊的物理学研究方法。如:“功”概念形成后,教师进一步提出做功也有快慢,因学生对运动快慢已有感性认识,教学过程可设置如下:①同时起程的步行人和骑车人,怎样比较他们的快慢?②百米赛跑时,怎样比较运动员的快慢?③百米短跑冠军同奥运万米长跑冠军,他们之间的快慢怎样判断?问题设置后教师可引导学生自主讨论分析,教师汇总众多学生自主探讨的结果,引出要比较运动快慢所涉及的关键词“路程”、“时间”,而做功快慢所涉及的关键词,“功”、“时间”。用速度概念的引入来引入功率概念。形成过程中倡导学生自主学习,可激发学生的求知欲望,而不是被动地听从教师的说教,真正的把学生放到学习主人的位置上来。事实证明,学生参与教学全过程,不仅能弄清知识的形成过程,而且能在体验探索知识的乐趣和获得知识的喜悦的同时,增强学习物理的兴趣和热情。
四、及时辅导,巩固学生学习兴趣
学生的兴趣被激发后,也容易消失或转移。如在课后的作业、练习中,会经常性地遇到难以独立解答的问题,教师如不及时点化,帮助他们排除障碍,其学习的积极性和初学物理时被激发起的高涨情绪便会受到挫伤。作为教师,有必要深入了解学生学习情况,且针对具体情况,及时进行集体辅导或个别答疑。为此,我常在自习课、晚自修时间下班辅导,做到有问必答,随问随导,对于基础较差,而又羞于开口或不敢质疑的学生,我则主动去询问是否有问题,并据作业反馈的信息及时帮助解惑。
五、组织课外活动,强化学生学习的兴趣
课外科技活动不仅能巩固和活化课内知识,而且有利于培养学生技能。我经常和学生一起结合国内外重大事件,收集图片杂志、上网查询并下载大量有关物理学习在现代科学技术方面的应用及发展前景的专题资料,布置学生精心组织、筛选出好科技墙报。使学生课前、课后都能观赏图文并茂、通俗易懂的科技墙报,让学生感到物理就在身边,与他们现在和未来的生活息息相关,只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样既能激发学生较高层次的动机和探索科学的强烈愿望,又使之保持学习物理的浓厚兴趣。我还组织学生积极开展第二课堂科技活动,制作反冲汽车、电动荡秋千、直升飞机、火箭、音乐门铃等,给学生提供更多动手的实践机会。在动手实践过程中,必定会遇到一些问题,而这些问题反过来进一步激发学生探索物理科学的愿望,增强学生学好物理的自信心。
总之,物理是一门较复杂,学生感觉困难的学科之一,作为教师,不仅应教会学生学好和用好物理,还要使每一个学生在较浓的学习兴趣中获得成功,最终在一次次成功的激励中向着更高、更远的目标前进。
作者：张连香
